初中化学微课教学探索

初中化学微课教学探索

李小亚

垫江第八中学校 重庆垫江

摘要：微课是当前在初中教学中主要推广的教学模式之一，其主要教学方法是利用微课视频为学生清楚讲解化学知识点，同时利用视频更加直观地为学生展示化学知识点在现实生活中出现的实际现象。该教学模式更加具有趣味性，符合学生的实际发展需求，也可有效改善传统教学模式中的不足。如何合理应用微课教学，是当前广大化学教师需要关注的主要问题。

关键词：微课教育；初中化学；应用探究

引言

随着当前信息技术的高速发展，信息技术已经广泛应用于各行各业中且取得了良好的效果。而这些技术也被广泛应用于教育工作中，以更直观短小精悍的教学模式增强学生的学习效率，符合学生的发展特点，获得了广大师生的喜爱。而初中化学教学内容相对抽象，学生学习难度较大，刚好可以利用微课改变传统教学模式中的不足，提高学生的化学学习效率。因此如何利用微课优化化学教学内容就成为广大教师需要关注的主要问题。

1微课教学内涵

微课短视频教学是一种新兴的信息化教学模式。顾名思义，微课指的就是小课程。微课短视频教学模式是在课堂教学实践中的应用，重要是教师通过制作相应的教学视频来突出教学重难点，让学生通过微课短视频进行自主学习、探究等一系列学习活动。微课教学模式与传统教学模式的不同之处在于，首先，微课短视频占用课堂时间少，它具有短小精悍的特点，一般会将视频控制在5-10分钟，可以有效节约课堂教学时间；其次，微课教学内容精炼、主题突出，可以明确展示课堂的教学重难点；另外，微课教学的资源非常广泛，能有效丰富和拓展学生的化学知识视野；最后，微课教学模式可以有效突破空间限制，解决化学实验教学空间和时间的局限性问题，可以让学生更加高效、更加直观地进行化学实验探究活动。

2新课改背景下初中化学教学的现状首先，教学中所采用的教学方式不具备科学性。以往的化学课堂欠缺生动性，在这种情况下，使一些学生对化学课程学习活动的兴趣不高。在以往的教学模式中，教师普遍注重学生的测试结果，并以此评估学生对化学知识点的理解程度与掌握情况。这使得教师在上课时会讲授大量的知识点，从而忽略了学生的听课积极性。由于讲授的理论知识较多，这也导致了部分学生提不起兴趣。其次，忽视了化学实验教学的重要性。化学实验是化学课程学习的重要组成部分。众所周知，实践出真理，在化学课程的教学中也不例外。在教学的过程中，部分教师为了完成课程进度而短暂地做了一次实验甚至是不做实验，这就导致了学生对化学学习的兴趣不高。最后，化学课堂的教学内容相对简单。通过调查发现，初中的教学资料主要是课本，而课本的知识又是比较单一的，这就导致了学生在学习时无法深入学习，这也导致了学生学习的积极性不高。

3微课教学在初中化学教学中的应用措施

3.1利用微课引导学生进行课程教学内容的预习

预习将会在初中化学教学中直接影响学生的学习效率和学习质量，但在传统教学中，教师主要要求学生只需要完成课本内容的阅读即可，学生只是简单地阅读内容，无法对化学知识拥有深刻的认识，也就无法让学生在课堂教学之前对教学内容拥有更加深刻的体验。再加上化学知识本身较抽象，学生理解起来相对困难，所以仍然需要教师加以引导，但在课前预习中，教师无法手把手进行教学，且学生预习效率低下，无法达到教学预习的应有效果。而微课可以有效打破传统教学中时间与空间的限制，让学生可以在家通过微课的引导完成，对课文内容更加深入地预习。同时学生在进行微课学习过程中，也会对教学内容产生属于个人的见解和认知，学生将会对化学学习内容产生问题，这样就能够让学生在学习之前带着问题进入课堂，改变学生的学习状态，由传统单纯的被动听讲转变为在课堂教学中与教师展开充分互动探究问题。

3.2创设课堂情境，启发化学思维情境化教学模式是促进学生课堂学习热情，启发学生化学思维的有效教学方式之一。在化学教学实践中，化学教师可以充分借助微课教学的直观性、形象性及全面性优势，有效优化化学课堂的教学情境，最大化地促进学生对化学知识的转化，发散学生的化学思维，提升化学课堂教学效率。以初中化学课程中分子和原子这一知识点的教学为例，在本节课程中，教师可利用微课短视频，从宏观、微观两个角度出发，充分展示与之相关的生活化现象，有效烘托课堂氛围，活跃学生的课堂学习积极性。比如，从宏观角度出发，利用微课技术直观呈现日常生活中的一下现象，引导学生结合自身生活经验，深入观察物质的形态变化。与此同时，化学教师引出探究问题，充分调动学生的自主探究欲望，使学生生成具体的化学认知障碍，让学生思考和分析物质属性及其变化规律，从而提升学生化学思维的活跃性，使其能够掌握分子与原子知识概念。

3.3突破教学重点，提升教学质量

初中化学知识内容在日常生活实践中的应用非常广泛，化学课程也是一门极具抽象性、复杂性的学科。由于初中阶段的学生初次接触化学知识，对化学课程中的一些抽象内容的理解存在一定的困惑，所以在初中化学教学实践中，化学教师就可以合理利用微课教学，有计划、有目的地运用短视频资源突破教学重点知识，加深学生的理解和认识，提升化学教学质量。以初中化学课程中金属材料这一知识点的教学为例，本课要求学生了解生活中常见的金属材料都有哪些，以及这些金属材料的物理性质、化学性质分别是什么，运用这些材料的性质可以完成生活中的哪些事情。而金属材料的一些化学性质需要特定的条件才可以呈现，如温度较高的环境等，很显然，教室环境不能很好地进行真实的展示，化学教师就可以利用微课教学突破这一教学重点。首先，以微课短视频教学课件让学生感受金属材料在生活实际中的运用场景，学生通过认真观察和分析，能够总结这些金属材料的应用性质，同时教师提出问题：金属材料的其他性质是否可以在课堂上运用呢？通过这一问题，让学生结合微课开展更为高效的课堂学习，最大化地促进课堂教学质量的提升。再如，构成物质的基本微粒一课，化学教师可利用微课短视频引导学生建立准确的微粒观，使学生可以更加准确、清晰地了解氧分子，帮助学生了解化学知识与日常生活之间的紧密联系。

3.4利用微课降低学生学习难度

对于初中学生来说，学生是首次接触化学知识，化学教学内容晦涩难懂，学生需要拥有一定的抽象思维能力才能够解读化学知识，所以化学教学难度较高。大部分教师为了提高学生对于化学知识的理解，采用口述的方式反复讲解重点知识，这样会导致学生在学习过程中出现大量的重复性学习。虽然投入时间过多，但是学生会对这样的知识内容产生疲倦感，从而无法达到最优化的教学效果。而微课则采用更直观的教学内容为学生展示化学知识和化学现象，基于此，教师就可以利用微课降低学生的学习难度，使得教学过程变得更加生动、具体形象。

结束语

综上所述，微课作为初中化学教学改革的重要方式仍然存在诸多不足，教师在未来的教学中应当对微课教学活动加以深入探索，不断优化教学内容，强化学生学习效率，从而全面提高课堂教学水平。

参考文献

[1]秦立新.“微”风进课堂——微课在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(12):8.

[2]孙千娥.微课在初中化学实验教学中的应用探析[J].中小学电教,2020(12):69-70.

[3]朱建.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(22):32-33.