双单三卡模式下的课堂之变化

郑丽玲

山西省晋城市凤鸣中学 048000

【摘要】高效型三卡使课堂发生了质的变化。构建智慧课堂是目的，问题导学型模式是手段，“导学卡、反思卡、训练卡”是载体，新模式下的课堂条件高，门槛高，由讲堂变为论坛，由教师如何教变为如何学。

【关键词】高效型：三卡：门槛高；论坛

课改之路任重而道远，课改势在必行，但课改到底是改什么，如何改?这是我们很多教育同行们深深思考的问题，我们使用传统模式已经很多年，我们也一直在摸索，在课改，但这么多年过去了，我们到底收获到的是什么呢?

旧的教育模式轰轰烈烈进行课改也已经很多年，但很多学校改的更多的是教学方法，教学设备的使用上。由教师们使用的小黑板教学到今天的多媒体设备教学。这只是形式上的变化，本质上没有太大的变化，所以就有了相应的一些词汇， 如:启发学生、鼓励学生、精进少讲等词语。课堂是学生的课堂，是学生的天地，所以课堂应该交给学生。学生才是重要的展示者。我们学校推行了“高校型双单三卡教学模式”，力争打破陈规，创建智慧课堂。三卡模式中的双单指的是疑点收集单和学习通知单。“三卡”指的是导学卡、训练卡和反思卡。上课前老师发放导学卡，学生研读教材，通过自读、自评、自解、自悟，思考完成导学卡任务，老师组织学生进行小组合作交流，解决各成员的个性和组内共性问题，通过全班的交流研究解决共性问题。新模式把课改的重心放在学生学习方法的重建上。所以就有了今天相应的词语，如:自主、探究、合作、交流等。

新模式的课堂怎样发挥它独有的性质，让课堂真正变为学生的天地，这是我们需要考虑的问题。在新模式下，课堂依然是重要的学习环节，依然是学生学习的主战场，但是今天的课堂与以往的课堂大不相同，变化主要表现在以下几个方面：

一、 课堂从无门槛到有门槛。传统中的课堂，仅仅要求学生有一个认真听讲的态度，即使有预习这一个环节，这也是可有可无的。甚至许多优秀教师在讲课时，为了自己的演讲成功，不会让学生提前预习。这义在重点突出自己讲解的重要性和必要性。以前很多小学老师上课，经常是在上课时，让学生手背后，然后才开始讲。老师的开讲点就是学生学习的起点。而我们学校高效型新模式下的课堂是什么，它必须具备某些条件，满足某些要求。在上课前，老师提前一天把操作 卡发放到学生手中，让学生在上课时做到有备而来。学生通过自学或小组学习，认真研读教材，查找资料，掌握了靠自主学习所能理解的内容，也清楚地知道了自己存在的问题。在上课前，学生是带着两张通行证上课的，一张是带着自己的通知单即学习成果，与学生和老师交流，分享。一张是带着自己的疑点收集单走进课堂，请教学生和老师。课堂不再是学习的起点，而是学习的一个重要的环节。这样的课堂即展示了自己的风采，也让自己的疑感得到解答。

二、课堂教学由以教师讲授为主的讲堂变为生与生、师与生共同探不究问题的论坛。新模式的推行，让很多领导和教师瞠目结舌，为之震撼。其一，教师的主阵地不复存在，取而代之的是无处不在的讲台，无处不在的黑板。展示者站在哪里，哪里就是讲台。课堂的性质发生根本的变化：崇拜的目光，静静地聆听变成了探究与合作:得意的眼神，滔滔不绝的讲授变为了平等友善的交流。其二，学生展示成为课堂的主要内容。学生代替了教师，学生大胆同与动地组织学生本节内容的学习。新模式下的展示课堂，完全不同与旧模式的课堂。旧模式中，学生的回答只是为了配合教师的教学，是讲授过程的辅助。回答问题即使是再积极，也是碎片化的回答。而新模式中，学生的展示成了课堂的主要形式，学生成为课堂的主要形式，学生成为了主要的演员，尽情地在自己的阵地上发挥着自己的见解和思想。展示者成为了组织者，交流者，点评者，这样的课堂打破了宁静，变成了思想碰撞， 互相争论、心灵交流的课堂。在教学的过程中，教师的角色发生了转变，从以前的“灌输式”变为了“引导式”学会倾听和追踪学生的发言和思路，学会观察，对学生学习中遇到的共性问题、重点问题和小组解决不了的问题，灵活地采取多种方式帮助学生解决，不仅解决了班容量大教学困难的问题，同时开阔了学生的思维，师生关系更加亲密，课堂教学变得更加高效。

三、课堂重心由教师如何讲走向学生如何学。北京国培中心的主任孙灵君教授在我校做课改时曾说过，“当给学生一双冲动的翅膀时，他就不愿意再到地上爬。”课程改革的核心环节是课堂教学方式的改革，改的是模式，改的是观念，只有首先转变思想，才能带来行为的变化。所以，我们课改的出发点就是让学生活起来，让学生动起来，由‘要我学’为‘我要学’，让老师由‘我要教什么’转变为‘学生要学什么’。高效型‘三卡’模式，让课堂活了起来，学生动了起来，通过质疑讨论答辩，张扬了学生个性，增强了学生自信，让学生能学、想学、会学，学习的能力得到全面提升，让人人发展，人人进步。旧模式的课堂更多的是在研究教师，教师讲授的教学方法是否新颖，本节教学任务是否完成，教学重点和难点是否讲解清楚，教学是否精彩教学时间是否把握合适。“高效型双单三卡”的推行，改变了以往一味对教师的关注度，现在的聚焦点是教师和学生如何围绕操作卡，针对基础知识及重点和难点如何展开交流和讨论。问题导学型成为了学生学习的模式。“问题导学”智慧就是以问题为主线，以智慧型指导策略、智慧型学习策略为抓手，评价策略为手段，师生共同搭建小组合作团队学习的平台，进行自主学习、合作、交流、展示。它分为五个模式，即自主性模式、问题性模式、过程性模式、智慧性模式和效益性模式。教师为学生的多元学习、思维燃烧、情感交流尽可能提供火种，营造一个真诚对话、积极思维的真正意义上的学习环境。吸引众多观摩者的不再是以前的教师的教态、语言、板书等，而是学生思考、讨论争辩、认同的过程，是学生的知识从无到有的形成过程。教师的点拨是必不可少，但是教师的点拨却是为学生的学习服务，教师的教成为了学习的辅助手段。首先促进学生“自主”的学习。运用“操作卡”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。教与学是以探究为核心。以发现为目的的。学生根据教师的设计.自己发现，推理、概括规律，增强了自我学习能力。学生在“操作卡”引导下的学，自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中 ，学生或多或少会经历“发现问题—提出问题—做出假想— 分析研究—获得结论”的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。“自主”才能探究，探究才有成果，才让人找到自信，才让人身心愉悦，因而厌学的学生大幅减少。

伟大的苏格拉底说过，“教育不是灌输，是点燃火焰。”在新模式的推行下，课堂发生了质的变化，课堂还是原先的课堂，但是却因为学生的参与，教师的点燃焕发出了无限的生机，昔日的沉网课常变为了学生成长的摇篮，学生交流的论坛，学生智慧碰植的乐园。学生成了真正的主人，教师成了组织者，引导者、知心者。 课改后的课堂，是“人人体验成功，享受幸福，绽放魅力”的课堂，是每位学习者走向成功人生汇聚无穷正能量的过程。