基于核心素养下小学数学情景教学中的研究策略

基于核心素养下小学数学情景教学中的研究策略

宋梅

重庆市垫江县桂阳小学校 重庆 垫江 408300

摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，初学者往往由于理解能力有限无法进行抽象思维。尤其是对于小学生而言，如果教师不能通过有效的方式吸引他们对数学产生兴趣，深入浅出地介绍复杂的数学问题，那么学生将容易丧失学好数学的信心。利用情景教学提升小学生的核心素养，可以帮助他们更好地进行数学学习，为打造轻松的课堂氛围奠定基础。

关键词：核心素养 小学数学 情景教学

1.核心素养下情景教学的介绍

1.1情景教学模式概述

情景教学是指教师事先布置一个对学生而言不陌生的场景，在这个场景中蕴藏着新的教学要点，并通过引导学生主动观察问题、分析问题和寻找解决方式，从而加深对要点的理解，强化知识的记忆，在此基础上进行逻辑思维的提升。在小学数学课堂上开展情景教学的具体过程如下：

首先，通过师生的讨论引出问题。例如想要学习计算长方形的面积，教师可以带领学生观察课桌和课本等长方形物体，并且测量长宽。其次，引导学生进行思考面积的计算方式，例如先给出一个1cm²的正方体纸板，让学生数数课本占据多少个正方体大小，然后根据长X宽得出数据看是否和测量结果一致，由此总结出长方体面积的计算公式。最后鼓励学生讨论面积计算的作用，比如计算了课桌和书本的面积后可以知道一张课桌上最多可以平铺几本课本。

情景教学对于学生的数学核心素养培养有着较强的指导作用，作为提高学生动脑和动手能力的教学模式，情景教学的实践性更强，趣味程度更高，有助于学生在生动的课堂场景下凭借实物化解抽象的数学概念，使学生将数学学习和日常生活结合在一起，从而享受学习的乐趣。

1.2情景教学对小学数学教学创新的意义

传统的教学模式采用的是填鸭式教育方式，教师照本宣科将课本上的知识点宣读出来，用记录板书的方式一股脑倾倒给学生，强行要求学生记忆，再通过课后大量布置习题作业巩固记忆成果。然而，小学生的大脑还未完全发育，心智并不成熟，因此进行记忆时对一些知识点往往无法理解，更谈不上灵活运用到解题过程中，以至于产生畏惧数学和逃避数学学习的心态，彻底丧失学好数学的信心和学习热情。

因此，教师要想扭转小学生的学习心态，就应该转变教学思路，创新教育理念，从原先的单向输出转变为以学生为课堂主体，让学生沉浸式学习，集中精力主动探索数学问题。利用情景模拟的方式可以将复杂抽象的问题生活化，让学生在熟悉的场景下对问题产生好奇心，并且尝试通过利用课上学到的知识解决问题，从而养成了主动学习的习惯。同时，在生活化的课堂情景中，学生不再感到拘束，会主动参与到教学互动过程中，以往教师在讲台上讲课学生无精打采的场面也不复存在，课堂气氛将会变得更加活跃，教学效果也加倍提升。

3.核心素养下小学数学情景教学的策略

3.1结合教学内容，设计符合学生熟悉的情境

在教学过程中，随着知识点的不断深入，学习内容也由简单到复杂，在这个过程中，如果教师能结合学生已经掌握的知识内容，将新的知识点放到学生熟悉的场景中，那么学生的理解和接受能力将得到有效提升。例如，在学习三年级下册《一位小数的加减法》时，学生由于刚开始接触小数运算，往往容易忽略小数点，将加减错位导致计算错误。教师可以先指导他们将小数部分和整数部分分别计算，并且在做小数部分加减法时先忽略小数点直接运算，在结果中补上进位。以习题“2.7+1.3”为例，教师可以鼓励学生分成三步运算：首先，拆分为“2+1”“0.7+0.3”，整数部分的运算是学生已经熟悉的一位数加减法“2+1=3”，而小数部分先计算“7+3=10”，再从右侧往左数一位补上小数点，得到数值为1，最后通过“3+1=4”的合并计算得到最终答案。这样的拆分使小数计算的绝大部分步骤都还原成学生已经熟悉的整数运算过程，也帮助学生了解了小数的进位，从原有的数学场景延伸到了新知识的储备上。

3.2合理设置问题，引导学生主动参与课堂互动

为了更好地提高学生的数学核心素养，教师要将学生做回课堂的小主人，通过在合适的情景下抛出问题引导学生自主思考，这样既能让他们加深对知识的理解，又能激发学习的积极性。例如，在六年级上册《负数的初步认识》中，为了引出负数的概念，教师可以携带一只温度计到课堂上，先将温度计放在室内让学生观察读数，这时室内的温度在零上，读数应该为正数。然后，将温度计放到室外，过一会儿再让学生读数，此时由于室外温度处于零下，温度计的读数显示为负数。这时候，教师就可以展开介绍负数的概念，并让学生们举例生活中有哪些负数标记的事物，比如记账的资金支出，让学生清晰负数的概念。接下来教师则可以通过列举生活化的场景进行负数运算教学，如小明家一共有100元，周一用了45元，周二用了50元，周三用了18元，让学生尝试计算剩余的金额，既100-45-50-18=-13，说明小明家欠款13元。在计算结束后，教师可以再设置问题让学生思考：负数标注在实际生活中有哪些作用呢？这样，学生在整个学习过程中都在进行主动思考，并且随着教师的引导，对于负数的定义进行了初步了解，也更好地掌握了负数运算能力。

结束语

总而言之，基于核心素养进行的情景教学可以打造贴近生活的数学场景，活跃课堂气氛，让小学生明白数学原理，学会运用数学知识解决问题，从而激发他们自主学习的意识，提升学习效果。

参考文献：

[1] 武银平. 小学数学教学中学生核心素养的培养[J]. 科技风,2020(11):86. DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202011074.

[2] 邱彩燕. 浅谈小学数学课堂中的情景教学法[J]. 学周刊,2022,2(2):37-38. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.018.