户外自主游戏大班平衡能力的分层指导分析

户外自主游戏大班平衡能力的分层指导分析

秦阳

江苏省张家港市白鹿幼儿园

摘要：户外自主游戏是指幼儿在教室外自主、自发进行的活动，是孩子们最喜欢的游戏活动之一。它不仅能培养孩子们的平衡能力，还能促进孩子们的身心和体能的健康发展。本文阐述了大班幼儿在户外自主游戏中，教师采用分层指导提高孩子们的平衡能力。

关键词：自主游戏；平衡能力；分层指导；户外活动

户外自主游戏对幼儿园孩童的平衡能力发展具有重要意义。但是由于活动的形式单一、教师的干预较为频繁等因素的干扰，导致孩子们对户外游戏缺乏兴趣，从而降低户外自主游戏对孩子们平衡能力的发展。那么，如何让大班幼儿积极投入到户外自主游戏活动中，作为教师要在游戏中根据每个孩子的实际情况对孩子进行分层指导，从而提高每个孩子的平衡能力。

一、分层指导教学的概念

分层指导指的是教师根据不同学生之间的生理和心理特征等个性化差异，根据不同教材的课程和素材等对不同的学生实施教学，因材施教，不断地发掘每个学生的最大潜能和平衡能力，推动各个阶层的学生都能得到发展，让学生在原有的基础上进步。

二、户外自主游戏采用分层指导的意义

（一）分层指导能够使幼儿的平衡能力得到均衡发展

分层指导在幼儿教学中主要是指对幼儿的户外平衡能力与心理健康等方面的素质进行培养，需要教师根据不同幼儿在户外活动中的平衡能力差异，制定不同的培养方案，使幼儿们能够在自由并且欢乐的氛围下进行户外游戏，从而促进幼儿们的身心健康和平衡能力的发展，让每个孩子都能健康的成长。大班的孩子由于年龄在幼儿园中相对较大，在心理方面和行为习惯等方面都比较习惯于幼儿园的教学模式，因此，在户外游戏中的自主性和平衡能力会更加强烈，不过也有些学生过于沉稳，所以在自主性和平衡能力方面相对较差，需要幼师对其进行正确引导。

（二）分层指导能够促进幼儿的个性发展

户外游戏在分层指导下，游戏服务对幼儿成长目标具有意义，所以幼儿教师在进行幼儿教育的过程中在平衡能力等方面制定相应的游戏内容，让幼儿在自主游戏的过程中不断促进孩子平衡能力和个性化自主意识的发展^[1]。

三、分层指导对大班孩子平衡能力提升的方式

（一）观察幼儿的平衡能力

兴趣是一个人做事的前提基础，由于不同年代的幼儿接触的事物也有所差别，要想根据大班孩子的兴趣制定户外游戏内容和提高孩子们平衡能力。首先，需要观察孩子们的游戏兴趣。那么为了考察大班幼儿的游戏兴趣，教师可以通过不同的游戏环境和游戏内容的参与度和表情等相关因素，观察幼儿对游戏的兴趣。例如：“夹包跳”，这个游戏对孩子们的平衡能力要求相对较高，不仅可以通过夹包和跳的动作培养孩子的弹跳力以及孩子动作方面的平衡能力和身体协调性，还能够培养幼儿之间的合作能力。让幼儿根据幼师们的口令，比如向左走向右走等口令进行走圈、开花和六个小圆的队形练习，通过这样的练习来提供孩子们的平衡能力。也可以让孩子们依次取走沙袋在户外游戏的场地上自由分散的进行游戏，例如：手托沙袋、互抛沙袋、头顶沙袋等形式进行游戏，尤其是头顶沙袋这样的游戏形式有利于培养孩子的平衡能力。对于其他孩子中有比较新颖的玩法，经过幼师的巡查后如果觉得不错，也可以向其他幼儿推荐。或者还可以由幼师组织孩子们站成圆圈，并对夹包跳的游戏进行示范，用双脚夹起沙包并用力向前抛。这个游戏方式也可以锻炼孩子们的身体平衡能力，幼师示范过后让幼儿对夹包跳的游戏进行练习，也可以鼓励幼儿进行夹包跳比赛，比比谁抛得更远。另外，教师可以通过这种动态的游戏方式，观察孩子们对这种户外游戏的兴趣，对于那些对动态化游戏不感兴趣或者兴趣较低的幼儿，要及时询问孩子心理的想法，对于喜静的孩子们，除了激发他们的动态化游戏心理，还要制定一些相对比较“安静”的游戏。例如：“丢手绢”，即让幼儿们围成一个大圆圈坐在地上，让其中一个孩子拿着手绢，在其他孩子的歌声中围着圈子跑，并且将手绢丢在一个小朋友的身后，让身后有手绢的小朋友去追扔手绢的小朋友，追到的可以表演节目，没追到则继续游戏。当然，还可以选择动静皆宜的游戏，比如“123，木头人”等游戏，对于“123，木头人”这样的游戏更是可以让孩子们在游戏中通过动静结合的形式，锻炼孩子的平衡能力。

（二）投放合适的游戏材料

对于大班的孩子而言，积木和雪花片等游戏材料已经不具备什么吸引力了，因此，在幼儿园在准备游戏器材和游戏材料的时候要充分的考虑到每个年龄段孩子的喜好。

1.投放低结构和自然物的材料

通常大班的孩子已经具有一定的思维能力和平衡能力，并且对挑战和探索的游戏具有较高的兴趣，所以可以为他们准备一些结构较低的运动器材。例如：“玩板凳”的游戏，即给幼儿大班的孩子们一人发一条板凳，但是却要引导孩子们积极探索一个人的玩法，从而培养孩子们的个人平衡能力。不过这样下去过不了多一会儿，孩子们就会发现几个人在一起玩会更好玩，从而促进孩子们自然的进行合作游戏，这样既不会给孩子们必须合作的压力，又能够孩子进行自主探索，还可以让孩子们在探索游戏的玩法过程中提升平衡能力。

2.一个游戏多种玩法

任何事物从不同的角度看都有不同的意义，游戏也是如此，通过一种游戏的多种玩法不仅可以培养孩子们的平衡能力，还可以培养幼儿们举一反三的能力，激发孩子们的创意活力。例如：“高跷”游戏，一般提起高跷游戏人们都会想到大“长腿”以及向前走和向后退，同一种游戏的一种玩法会让孩子们丧失掉对游戏的热爱，不利于培养孩子们的平衡能力。所以可以在孩子们的户外活动中，通过“高跷”游戏这样的开放性游戏，激发孩子们的创造力，让孩子们在游戏中自主选择玩法，从而锻炼孩子们的平衡能力。在这种情况下，有的孩子可能会选择横着走；有些孩子会“特立独行”的走出数字的形状；有些孩子会选择花式走法；甚至有些孩子在走的过程中还能对一些动物或者动画形象进行模仿，这些玩法都有利于培养孩子的平衡能力。因此，在幼儿大班的户外活动中要培养学生一种游戏多种玩法，从而提高大班孩子在户外游戏中的平衡能力，并推动幼儿大班孩子从不同角度看待问题的能力^[2]。

结语：幼儿园是孩子们生命中最基本的启蒙场所，也是培养孩子个性和自主意识最好的阶段，需要教师根据孩子的差异化特点和每个大班幼儿的平衡能力进行户外自主性活动的引导，让平衡能力较差的孩子得到明显的改善。分层指导作为一种科学的教育方法，能够在游戏中遵循大班幼儿的身心发展特点和各个孩子的平衡能力差异，对大班孩子平衡能力进行科学化、合理化的指导，避免在游戏中因盲目教学影响游侠的效果。

参考文献：

[1]宋雪妍. 大班幼儿户外自主游戏分享活动研究[D].山东师范大学,2021.

[2]刘仰倩. 基于教师视角的幼儿园户外自主游戏研究[D].山西师范大学,2020.