小学语文课堂情景教学实践探究

小学语文课堂情景教学实践探究

李旭

山东省 德州市铁西南路小学 253000

【摘要】随着新课程改革的逐步推进，各个阶段的教师们都在探索一种新的教学方式来提高课堂教学效率。小学语文主要是培养学生的语文阅读能力，培养学生想象能力、逻辑思维能力、沟通能力等基本语文素养。情境教学法作为一种提高学生语文素养的优秀的教学手段，得到了小学语文老师的大力运用，情境教学法可以抓住学生的心理特点，为学生营造一种具有吸引力的课堂学习氛围，是学生仿佛身临其境，自由的畅游在语文殿堂，从而帮助学生更好的理解语文课文知识，为学生以后的语文学习奠定基础。

【关键词】小学语文；情景教学；探究

【正文】轻松愉悦的课堂氛围可以提高教师的教学效率以及学生的课堂学习效率，学生主要是通过课堂学习来获取知识的，因此，如何抓住小学生的心理发展特点以及年龄特征，为学生营造良好的语文学习氛围，是小学语文老师值得关注的问题。而情境教学法可以满足学生好奇心的需要，教师根据本节课的语文教学内容为学生营造一种情景，使学生置身其中，从而积累丰富的语文基础知识与高效的语文学习方法。本文首先介绍了情景教学方法的意义，然后结合具体教学案例阐述如何在语文课堂中运用情景教学方法。

1. 分析在小学语文课堂运用情境教学法的意义

1.1有利于营造活跃的气氛，提高课堂教学效果

小学语文是培养学生语言能力以及基本的语文素养的奠定阶段，在小学语文课堂教学中采用情景教学方法，一方面可以为学生营造有利于学生的课堂氛围，学生的注意力会一直跟着教师的步伐走；另一方面，情景教学方法可以将语文教学与现实的生活情景结合起来，可以引起学生的共鸣，从而提高对语文课堂学习的兴趣，因此教学效率和学习效率都得以提高。

1.2有利于简化课堂教学内容，方便学生体会

小学生的认知发展能力与理解能力相比于成年人来说比较薄弱，情景教学方法通过将语文课文与生活实际相联系，降低了学生理解课文的难度，由于小学生处在一个比较特殊的时期，学生拥有着强大的想象能力，教师在教学中可以抓住学生的这一学习特点，将生活情景课堂联系，打开学生想象力的大门，从而简化教学内容，降低教学难度。

2. 探究情境教学法在小学语文课堂中的具体应用

2.1利用课文插图，开展情景教学

在小学课本中，教科书编写者抓住了小学生心理发展的特点，在教材的编写中插入了许多色彩鲜艳的图片，来引起学生的注意，图片成为小学教材的主要组成部分，他将干巴巴的文字通过一副图片展示出来，可以引发学生关注，从而对本节课的内容产生求知欲望。教师在教学中可以巧妙运用这些插图，引导学生进行想象，学生要引导学生学会“用图说话”，教师首先要引导学生学会观察图片，了解图片的表面意义，然后引导学生打开想象力大门，赋予图片新的意义，从不同角度给予图片新的生命，最后引导学生将图片与文字联系起来，更加深刻理解课本内容。

比如，教师在进行部编版小学三年级下册第一单元第四节《昆虫备忘录》的教学时，在这篇课文里，作者介绍了复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四种昆虫。首先，教师可以先充满感情的将每一类昆虫的课文介绍给学生们读一遍，让学生通过教师的语言描述，在大脑里面想象各类昆虫的样子，并引导学生将自己大脑里面的昆虫在纸上画出来。教师读完之后，可以通过多媒体技术选择几名学生的作品展示给大家，通过这种方式教师可以掌握学生对于课文中所描述的昆虫的认识情况，同时学生也可以欣赏其他学生的根据老师文字描述想象的昆虫的样子，最后，教师可以让学生打开课本，与课文中所配的昆虫插图进行对比，找出自己想象的不足之处，学生通过观察课文插图，加深了对复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四种昆虫的外形认识，而且学生是通过自己亲自动手来获取新鲜知识的，学习效果更好。

2.2激发学生想象，开展情景教学

课堂留白是指教师在教学中“看透不说透”，给学生留时间，教师提问相关问题，通过言语启发学生，让学生通过思考与合理想象之后发现答案。设置课堂留白，可以留给学生足够的时间来理解课文，避免出现教师“满堂灌书”，忽视学生的实际感受而带来的教学效果低下的现象发生。

比如，教师在进行部编版小学语文教材三年级上册第四单元《不会叫的狗》的教学时，在上课刚开始，教师把本节课的课文题目展现给学生，学生看到题目之后，心中就会立刻产生疑问“这只狗，为什么不会叫呢”同学们就会开始想象这只狗不会叫的原因，在这个时候，教师可以抓住学生的好奇心，将班级学生分成若干学习小组，让学生开展小组讨论，一段时间过后，老师可以引导学生打开课文，留给学生时间，让学生带着心中的疑问和答案，揣摩文章中每个小人物的心理，提高学生的语言感受能力，通过小组内角色扮演，学生可以身临其境展开想象，然后由于这篇课文中最后结局是不定的，文章一共提供了三种情境的结局，这样的结尾方式也留给了学生无限想象的空间，让学生自己选择哪种结局更符合自己的认知。

【结束语】综上所述，情景教学可以降低学生的语文学习难度。教师要逐渐提高自身素质，认真分析现阶段学生的年龄特点以及心理发展特征，认真钻研课本，为学生营造合适的情景。

【参考文献】

[1]蔡群英.关于情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].教育,2015(41):250.

[2]周银燕.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].课程教育研究:学法教法研究,2014(13): 133.