核心素养下小学数学深度学习研究核心素养

核心素养下小学数学深度学习研究核心素养

肖聪

张店中心校，山西 运城 044300

摘要：近年来，我国教育改革工作得到了全面的落实，在这种形势下人们把对于小学学生核心素养的培养给予了更多的关注。在小学阶段，数学课程属于其中较为重要的一个学科，所以受到了教师的重视。核心素养概念的提出可以说是教育事业发展的必然结果，在核心素养教育工作全面实施的过程中，教师的教学方式也发生了巨大的变化。这篇文章主要围绕核心素养下小学数学深度学习展开全面深入的研究分析，希望能够对我国小学数学教学工作的良好发展有所帮助。

关键词：小学数学；核心素养；深度学习；实施策略

引言：

核心素养是当前新课程改革中最为新型的一种教学理念，其实质就是指学生在学习的过程中需要具备适合社会发展和个人终身发展的思想理念以及中药能力。所以，在核心素养理念下小学数学工作的开展中需要重点对学生综合教学能力培养，也就是运用数学知识和技能切实的对数学问题加以解决，掌握先进的数学思想和解题方法，所以需要教师在满足教学实际需要的基础上，指导学生对小学数学进行全面的学习，促进学生数学核心素养的不断提升。

1 深度学习的概述及在核心素养发展下的重要意义

1.1 深度学习的概述

小学数学深度学习是在浅层学习基础上形成的，其实质就是指学生在教师的组织下，利用各种学习方式方法，对小学数学核心知识和内涵加以切实的把控，并且对数学思维模式、数学知识概念、数学问题解决方式进行深入的分析，促进学生数学综合素养以及综合能力的不断提升^[1]。经过大量的综合调查分析我们发现，小学数学深度学习侧重关注的是培养学生的实际问题解决能力，通过有效的教学方法促使学生能够积极的将学习情感引入到学习之中^[2]。

1.2 进行深度学习的重要意义

1.2.1 有助于学生综合素质能力的全面发展

核心素养理念是最为先进的一种新型教育教学指导思想，在这种形势下制定专门的培养学生综合素质能力全面发展的教学目标，还需要将先进的学习方式和教学方法加以整合。在小学数学课程教学中，教师通过指导学生进行深度学习，从而有效的对学生的学习情感加以调节，将学生学习潜能充分的挖掘出来，促进学生将数学知识和技能加以实践运用的能力不断提升，推动学生身心健康发展。

1.2.2 有助于小学数学教学的深化改革

在新课程改革工作全面实施的形势下，小学数学课程教学改革工作得到了全面的落实，特别是在核心素养教学理念全面推行的当下，还需要教师增强小学数学课堂教学改革工作的力度，推动小学数学教学改革工作能够从多个不同的角度得以发展。在小学数学教学中采用深度学习的模式，对于协助教师转变以往落后的教学理念，对教学方式加以合理的优化完善，这样对于小学数学教学工作的发展也是非常有帮助的^[3]。

2 基于核心素养视角下小学数学教学方法

2.1 创设情景

就小学数学知识来说，具有较强的实用性。但是就当下大部分教师来说往往不会将数学知识与现实生活加以整合，在课堂授课的过程中只是单纯的采用知识灌输式的教学方式，这样不但会损害到学生学习的积极性，并且也会对教学效果造成一定的不良影响，也无法实现培养学生核心素养的目标。针对上述情况，教师应当积极的将现实生活与教学知识加以整合，促进教学整体水平的不断提升。但是实际问题往往与数学问题存在明显的差别，教师提供的计算方式以及应用题都属于数学问题，数学问题往往只涉及到一种解决方法和答案。但是现实生活中所遇到的问题通常会有多种解决方法。学生如果能够将生活和数学知识加以关联，不但可以促进学生对知识进行高效的掌握，并且也可以将学生的思维进行正确的引导，促进学生数学核心素养的不断提升^[4]。

2.2 提倡多样化的学习方式

所有的知识的传授和能力的培养都可以运用单方面灌输或者是机械模仿的方式实施，数学核心素养也同样如此。虽然当下课堂教学模式是小学课程教学的主要形式，但是学生也需要利用其他学习方式来增强自身的知识掌握效果。为了切实的提升学生的学习效率，教师可以结合课程内容来挑选适合的教学方式来组织实施教学工作，促使学生学习综合能力的不断提升。就当下实际情况来说，课堂教学工作中使用最为频繁的就是分组合作学习模式。这种方式也就是将所有的学生划分为几个小组，小组内学生相互帮助、相互监督，通过这种模式协助学生认知能力的不断提高，通过这种方式学生之间可以指出堆放知识结构中所存在的疏漏，促进学生学习效率的不断提升。这种教学方式的运用对于提升学生的学习兴趣也可以起到良好的作用，诸如：教师在为学生讲解“图形的拼组”相关知识的时候，教师可以为所有的学生发放多个相同的图形，诸如：正方形、直角等腰三角形等等，通过适当的拼接形成其他需要的图形。与学生单人拼组的方式相对比来说，这种方式可以有效的扩展学生的思路，对于学生的综合思维能力和实践能力的提升也是非常有帮助的

^[5]。

2.3 课程总结要深

小学数学教师在展开深度教学的时候，在面对课程总结的时候，也需要做好深度的体现，并落实学生的核心素养的发展。对于小学生来说，虽然他们知识学习比较快，但是因为学生贪玩，他们在学习上的忘性也比较大，很多学生也不主动进行知识的回顾与积累，自身自控能力相对较差，无法保证将更多的精力放在学习上。这个时候，就需要教师做好这一方面的教学工作。让学生能够在平时的教学活动中，形成知识的巩固与提升。针对这一方面的工作来说，教师在进行课堂教学活动时候，利用思维导图或者是知识结构树的形式，来给学生展开相应的教学工作，促使学生形成良好的学习记性，培养学生主动学习的意识，为后续各个阶段学习创造良好的基础。

3 结论

就小学数学课程来说，培养学生的数学核心素养是最为重要的一项教学目标，在学生核心素养水平不断提升的基础上，学生的数学能力也在不断的提升，能够灵活地对自身掌握的知识加以实践运用来解决生活问题。就小学数学教师来说，教学工作的重点并非只是为学生传授知识，还需要利用有效的方法来促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]宋磊.探讨核心素养理念下的小学数学深度学习有效策略[J].现代交际,2020(21):180-182.

[2]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报,2019,28(04):66-70.

[3]黄慧芳.核心素养下小学数学深度学习[J].西部素质教育,2019,5(13):82+84.

[4]周秋华,周璐.基于数学核心素养的小学数学深度学习设计[J].老区建设,2019(12):87-90.

[5]付丽,孙京红.理解数学核心素养践行深度学习[J].基础教育课程,2018(20):30-33.