浅谈网络教研对农村教师专业发展的促进作用

浅谈网络教研对农村教师专业发展的促进作用

刘亚丽

西平县第二小学 河南省 驻马店市 463900

摘要：随着教育的发展，网络教研已走了进农村乡镇学校。所谓网络教研，就是一种建立在互联网基础之上，以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施和教师所面对的教育教学问题为研究对象，以校为本的一种实践性研究活动。网络教研不受时间、空间、区域限制，借助网络就可以参与行之有效的研究活动，它是对传统教研模式的变革与创新，对农村教师专业发展有着重要的促进作用。

关键词：网络教研；农村教师；专业发展

网络教研是一种全新的教研模式，它是建立在互联网的基础之上，是对传统教研模式的全新变革与创新。在我国农村教育事业的发展中，网络教研对农村教师专业发展有着非常重要的促进作用。本文以“云平台支持下的小学教师网络教研的有效策略研究”的课题研究为例，简要阐述网络教研对农村教师专业发展的促进作用，探寻更加科学有效的网络教研形式，提升教师的自身素养以便更好的教学。

一、网络教研背景下农村教师专业发展的含义及现状

当前，新课程改革的不断深入使教师已经不再是知识的传输者，更是学生成长成才的重要精神导师。网络教研作为一种新兴的教学手段，在具体的实施上主要包是把信息技术手段融入教育科研之中，开辟信息资源的融合途径，让以计算机、多媒体和网络通信为基础的现代化通讯技术成为现代教学改革的重要抓手。对深化素质教育、提高农村教学、完善教育方法、平衡教育资源都起到重要的作用。

农村教师作为教育体系中十分重要的人才资源，在缩小城镇差距、助推乡村振兴、提高教育水平的过程中，起到积极的作用。从农村教师专业发展的发展方向上看，尽管我国已经出台颁布了一系列促进农村教师专业发展的政策文件提出了加强城乡教师配置、改善乡村信息化教学资源的意见和建议。然而，不可忽视的是，农村信息化教育资源不平等的问题依然存在，一些农村教师在践行信息化教育的理解和实践状态上，依然不够理想。这主要是因为农村地区地理环境、教育基础、教学理念、家庭教育等方面存在的问题。因此，要想突破农村教师专业发展的困境，就必须要在明确教师专业发展的驱动机制上，结合农村专业的特殊性，充分发挥教育信息资源的中心性和主导性。

二、网络教研对农村教师专业发展的积极作用

网络教研的开展，使教师们进行科学研究的积极性空前高涨，一些优秀的年轻教师养成了撰写教育教学日志、上网浏览博客、回复留言的习惯。应该说网络教研影响了一批优秀教师，带动了一批好学教师，促进了教师队伍的共同提高，推动了教师专业化发展型学校的建设步伐。

1、有利于研究型组织的建设

网络教研中，相互交流与研讨不但对教育教学水平的提升有极大的促进作用，同时使领导与教师、教师与教师之间增进了了解，成为学习上的好朋友、好伙伴。这种和谐的人际关系有利于创设积极的研究氛围，有利于形成默认的研究型团队组织，这对教师整体水平的提升具有极大的作用和意义。

2、有利于促进教师个性化成长

网络资源丰富多彩，参与人员广泛，打破了时空和地域的界限，缩短了距离，拓宽了空间。网上交流减少了教师面对面交谈的心理压力，他们能够毫无顾忌地发表自己的看法，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，并得到多位教师的指导，使自己的能力真正得以提高。这种可以敞开心胸的研学活动能让教师畅所欲言，有利于促进教师个性化成长。

3、推动教师专业化发展型学校建设步伐

网络教研是对传统教研方式的重大变革，是对校本教研的延伸拓宽，是一种新型的教研文化。它具有广阔的使用空间和使用价值，挖掘网络教研的优势功能，并能应用于常规教研和校本教研，不但能够起到补充的功效，而且对远教设施和信息技术的开发利用起到推动作用。

三、网络教研背景下农村教师专业发展的优化策略

网络教研，是现代社会教育信息化发展的主要趋势，也是农村教师教学研究的有效方式。网络教研，提升了农村教师专业能力的同时也促进农村教育事业的健康发展。所以，农村教师要想提高自身素质提高教育教学质量，就得不断学习、进取与研修，不断给自己注入发展的源头活水。

1、创新教学理念，夯实教育技能

在网络教研背景下，素质教育的实施以提高人的基本素养为基础，面向教育行业而实行。农村教师承担着培育良才、夯实教学根基的积极作用，要想加速提升自己的专业水平，就积极融入信息化教育的时代浪潮，端正教学思想，培育自我学习、改革创新的发展理念。一方面，要改变对信息化教学漠不关心的态度，增强教师的开创意识、学习意识和责任意识，另一方面，积极参加教育主管部门和学校组织的相关信息技术培养。通过远程教育培训，深化教师专业素养，掌握云存储、远程教育等相关数字化资源，要不断提高自身对于互联网、多媒体等信息平台的运用，使教师能够对教育信息化保持理解和认同。

2、加强教学交流，吸纳先进技术

在信息网络技术的推动下，农村教师要利用网络教研等方式，为教育信息化奠定物质基础和信息化条件。为此，学校要通过网络链接模块，借助于中国教育与科研网、中国卫星宽带远程教育网络，通过“校校通”“数字校园”建设工程，尽可能为农村学校配备多媒体综合电教师、计算机微信教室、闭路电视系统、电子借阅室等等。以此吸收网络教育教学的发展优势。鼓励广大教师相互评价、相互交流，通过取长补短，搭建一个开放的资源互融和网络融合的平台。使农村学校能够实现全面的网络覆盖，进一步增强教师专业发展的积极性。

3、明确教学导入，构建学习情境

电子化笔记、板书等形式，改变了传统教育的板书等形式，能够助推教师延伸教学内容、开放教学设计方案。同时，将现代信息技术嵌入农村教师日常实践，能够构建一种开放的生态教育课堂。为了构建融洽的学习情境，教师也要在信息化教学情境上入手，通过多样的教学设计，为学生构建一个数字化的教育教学空间。例如，通过班级微信公众账号、学生作文展示、智慧校园建设，加强各学校教师之间的相互交流，生成数字化教育实践导向。通过申请外专家提供教师教育内容，改变农村教师的教育教学困境，以众创众享的文化思潮，构建互联网教育的大格局。使农村教师能够明确自身工作实践中面临的不足之处，明确自己所完成的教学制品和主要形式。通过引导农村教师构建“互联网 + 教师教育”的学习方式，以便于未来的学生能够适应不同的教育形式，改变通过看视频、听见做、交作业进行教学的学习思维，以碎片化学习推进现代信息教育的教学改革。

综上所述，在农村教育发展历程中，农村教师专业发展离不开教育信息化的融入。为此广大农村教育工作者要立足自身，积极探索线上线下教育之路，依托互联网教育资源所带来的发展契机，通过理论创新、专业拓展，提高农村教师的专业教育服务体系。同时，增强对网络教研制度的完善，在农村教师群体中更好的普及和推广网络教研，使教师能够融入信息化教学工作之中，充分调动教师的专业深化氛围，激发农村教师的教学积极性。

参考文献：

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[2]张明霞.略论网络教研对农村教师专业发展的促进作用[J].新课程研究,2019(10):30-31.

[3]杜洋.教育信息化背景下农村教师专业发展的思考[J].作家天地,2020(12):82-83.

基金项目：驻马店市教育科学“十四五”规划云平台应用与优质资源建设专项课题“云平台支持下的小学教师网络教研的有效策略研究”（项目编号：2021-JKGHYPTZX-003）