双减背景下小学科学作业的有效布置

双减背景下小学科学作业的有效布置

李建龙

乌鲁木齐市第 59 小学 新疆乌鲁木齐 830063

摘要：在传统的小学科学教学中，教师往往根据教学内容安排大量的作业，要求学生通过机械性背诵的方式记忆所学的知识内容，从而巩固所学知识，这种作业观点已经不符合新时代学生的发展需求，课后作业不仅仅是检查学生对知识的掌握情况，还起到促进学生综合发展的任务。因此，教师应该积极响应“双减”工作政策，根据学生年龄、学习情况、心理状况、兴趣等设计作业，在尊重学生个性基础上激发学生学习主动性，减轻学生的学习负担，为学生设计一系列充满趣味性、个性化、操作性、探究性的作业，通过实践与理论的结合，增强学生创新意识，为学生以后的学习奠定基础。

关键词：双减；小学科学作业；有效布置

前言

随着“双减”政策的落地，针对义务教育阶段作业管理情况也需要做出适当的改变，要求教师在创新作业的形式，在作业的设计过程中要加强学习内容与实际生活之间的联系，锻炼学生实践能力，拓宽学生思维。另外，教师在布置作业时，还要保证作业综合性，探究性和开放性，让学生展开多样化的学习方式，促进学生综合能力的提高。

1.作业的布置应紧扣教材，在此基础上扩展、延伸

科学是一门自然学科，作为小学义务教育阶段的基础课程，旨在提高学生的素养。作业是检测学生学习质量与效果的主要方式，便于学生巩固所学知识。双减政策的实施，教师应该重视学生对知识的巩固，在布置作业时首先应该紧扣新课程改革的知识目标，注重为学生传授知识，让学生能够利用掌握的知识解决问题。对于重点、难点的知识应该让学生更好地掌握和运用，不仅在教学过程中体现重点、难点知识，在设计作业时要合理运用，根据每节课教学大纲来进行设计，不要脱离教学大纲。同时，教师在设计作业时要注重作业质量，不要盲目追求数量，作业形式应该打破传统作业的书写、背诵形式，运用更加新颖的作业形式激发学生学习兴趣，促使学生以最佳的情绪完成作业。

2.适当开展趣味化作业

能够让学生主动投入到学习中，激发学生学习科学的兴趣，让学生在兴趣的推动下提高学习能力，成为启发学生思想的钥匙。传统的历史作业往往形式单一，学生需要完成许多重复性的作业，使得学生学习兴趣不高，甚至出现抵触心理，出现胡乱应付的情况，直接降低了作业的效果。因此，教师在设计作业时，要考虑学生学习情况，有技巧的布置作业，便于学生有兴趣做作业，提高学生做作业效率。同时，教师还需要对作业的形式进行小小的创新与改变，作业的形式可以是填空、选择、分析材料、辩论、撰写小论文、社会调查、角色扮演、参观访问等多种形式，还可以利用课堂时间组织演讲比赛、情境重现、辩论赛等，通过合作、探究的学习方式完成作业，使作业变得更加具有趣味性。

3. 思维导图作业

随着时代的快速发展，学生学习负担加重，作业成为学生的负担，学生无法在完成作业的过程中深入学习知识，从完成作业开始就无法锻炼实践技能，这严重阻碍了学生的学习与发展。在教育双减背景下，教师必须减轻学生的作业负担，设计各种作业任务，以确保教育的有效性，使学生能够学习他们所学的实践技能，能真正从少量的作业中学习和巩固，为小学生学习与发展提供了坚实的基础。因此，小学科学教师应正确理解双减背景下的教学要求，从学生学习的角度设计作业形式，精心设计的作业形式让学生真正通过作业得到提高，加快了学生学习的步伐。教师需要根据学生实际学习情况来布置思维导图作业，培养学生，整合知识，有效激发学生学习兴趣，使学生积极完成老师交给他们的任务，有效实现双减，减轻学生负担的。在双减的背景下，小学科学教师应该坚持“减负不减效果”的原则，设计多种科学作业形式，确保学生科学学习的健康发展，充分调动学生完成科学作业的积极性，有效降低学生的作业负担，同时有效提高学生对科学知识的记忆和运用效果从而促进学生科学学习的全面发展，有效保证双减背景下科学教育的质量。

4. 作业的设计应来源于生活、服务于社会

在双减背景下，教师要引导学生参与社会实践，深入挖掘教学材料中与社会生活有紧密联系的素材，让学生有所感悟，健康、快乐地成长，并得到良好的启发，这些都是教师在设计作业时需要考虑的因素。因此，教师在设计历史作业时需要充分发挥学生的主体作用，充分激发出学生自主性，选择学生感兴趣、贴近学生生活的内容。这种作业形式可以让学生利用已经掌握的知识内容解决实际问题，真正地达到学以致用的目的，学生在查资料的过程中能够培养学生对学习历史的兴趣，拓展学生的知识层面。

5.作业的完成过程应体现学生合作探究的团队协作精神

通过合作探究的方式能够提升学生的学习能力，教师可以让学生以小组合作的形式，根据现有的资源，通过各种各样的方式进行交流分析，教师需要引导学生合理分配任务，通过上网搜索、查找影视资料、图片等形式最终完成作业。通过这种形式能够培养学生搜集、整理、归纳知识的能力，使学生在合作探究过程中形成团队合作精神。同时，这种作业形式能够提高学生分析问题、解决问题的能力，便于学生灵活运用所学知识，促使学生能够成为对社会有用的人才。

6. 课堂监理作业评价系统

在双减背景下，教师要为学生设计好差异化作业，满足学生课后学习需求，作业是一个系统，在学生完成后交由教师批改，教师给予相应的评价，这些都比较考验教师的教学功底，教师在布置科学作业时应设计科学合理的作业评价体系。另外，还要点评当天作业的正确率，虽然在双减背景下教师布置的作业数量有所减少，但题目质量是在不断提高的，一些作业难度较大，很少有学生能够做出来，教师也会利用课余时间来讲解知识。由于课堂时间有限，教师在讲解课后作业时只挑选大多数学生出现的错误或难度较高的题目，如果学生个别题目存在疑问的化，可以在课后到办公室与教师商讨，这种方法不仅可以节省教学时间，还能够尊重学生学习差异性。

结语

总而言之，在“双减”工作的指导下，小学科学教师需要对科学作业进行全面改革，形成全新的认识，坚持以学生发展为主体，在创新的基础上体现学生的自我意识和发展动机，提高学生的各项能力，使学生获得全面发展。并且，教师还要激发学生自主学习意识，鼓励学生自主学习，提高学生科学素养。

参考文献

[1]杨晓玲.“双减”背景下开辟高效课堂优化作业设计的路径[J].新课程,2022(07):170-171.

[2]丁丽雯.基于“双减”背景下的作业优化实践探索[J].现代教学,2022(Z1):75-76.