山区高中如何培养高中数学学科核心素养

山区高中如何培养高中数学学科核心素养

徐秋凤

广西贺州市昭平中学 广西贺州 546800

摘要：以培养学生学科核心素养的教学是新课程教育改革对现代化教育提出的教学要求，所以在教学过程中教师应加强对学生学科核心素养培养的重视，采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，为培养学生的学科核心素养营造良好的条件。尤其是对于山区高中数学这门学科，由于数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，并且山区教学方式和教学观念落后，所以导致山区高中数学教学中培养学生的数学核心素养没有取得突出的教学效果，但是山区高中数学作为教学体系的重要组成部分自然也应贯彻落实新课程教育改革的指导思想，以培养学生的数学核心素养为重点进行授课，从而为山区高中学生的未来发展打好基础。

关键词：山区高中；数学核心素养；培养策略

从高中数学学科的核心素养内涵来看其中包括了对学生多方面能力的培养，比如有对学生计算能力的培养、也有对学生数学思维的培养知识运用能力的培养和解决问题能力的培养等等这些能力既是高中数学学科的教学目标，同时也是高中数学学科核心素养的内涵。因此作为高中数学教师在教学过程中要加强对学生数学核心素养的重视，尤其是对于山区高中数学教学而言，通过加强对山区高中数学核心素养的培养来提高山区高中数学教学效率，为山区高中学生的未来发展打好基础。

1. 影响高中数学教学中培养学生数学核心素养的因素

1. 山区高中数学教学中缺乏先进的教学技能和设备

在山区高中数学教学中影响培养学生数学核心素养的因素较多，比如最突出的问题首先是山区教学设施和教师的教学技能落后，所以导致山区高中数学教学效率较低，无法达到培养学生数学核心素养的目的。因为高中数学学科本身就具有较强的逻辑性和抽象性，所以学生在学习过程中遇到的问题较多，而城市高中学校在开展数学教学的时候可以利用现代化的技术手段进行，将抽象的知识变得更加直观、形象，这样学生在学习的时候就会更加容易。而山区高中学校由于交通不便或者是发展落后导致教学设备落后，所以无法通过计算机将抽象的知识变得直观和形象，这一现象严重影响了山区高中数学教学效率，也影响了对山区高中学生数学核心素养的培养。

2. 教师过度重视学生的考试成绩对培养学生的数学核心素养不够重视

在教学观念上，很多山区高中数学教师会过度重视学生的考试成绩，因为他们认为只要提高学生的考试成绩就可以缩小城乡教育差距，就可以为山区高中学生参加高考做好准备。因此在教学过程中会以提高学生的考试成绩为教学目标进行授课，但是这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣，同时也不符合高中数学学科的育人目标和核心素养的内涵，最终影响了山区高中数学教学中对学生数学核心素养的培养，也影响了山区高中学生的综合发展。

2. 山区高中数学教学中培养学生数学核心素养的重要性

首先，山区高中数学教学作为教育教学体系的重要组成部分，其教学质量直接影响了我国教学改革的实施，也影响了我国教育事业的发展，因此山区高中数学教学效率的提升对我国教学改革是非常重要的。而山区高中数学教学改革中培养学生的核心素养又是教学改革的目标，这也是新课程教育改革对现代化教育教学提出的教学要求，所以培养山区高中数学教学中培养学生的数学核心素养对教育事业的发展发挥着重要的作用。其次，高中数学核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，所以在山区高中数学教学中培养学生的核心素养也是促进山区高中学生综合能力发展的重要途径，通过这些我们就可以看出山区高中数学教学中培养学生的数学核心素养发挥着重要的作用。

3. 山区高中数学教学中培养学生数学核心素养的策略

1. 结合学生的实际生活进行教学，培养学生的知识运用能力

山区高中数学教学中对学生数学核心素养的培养教师可以结合山区学生的实际生活进行教学，通过结合学生的实际生活使学生的知识运用能力得到培养，可以灵活的运用所学的知识去解决生活中的问题，这正是高中数学核心素养的内涵，也是每一个高中学生未来成长和发展中必须要具备的技能，再加上数学本身就是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以结合学生的实际生活开展教学符合数学学科的特点，学生们也会更加积极的参与到学习中，达到提高教学效率的目的和培养学生数学核心素养的教学目标。就像在开展人教版高中数学《随机抽样》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以结合山区学生的实际生活进行教学。比如教师可以结合山区学生的实际生活让学生统计和调查农作物的生长状况，这样学生就可以结合自己的生活采用随机抽样的方式去调查农作物的生长状况，也就是灵活的运用所学的知识去解决生活中的问题，达到培养学生生活技能和数学核心素养的目的，在日后的生活中学生就可以运用所学的知识去解决问题，实现了在初中数学教学中培养学生的数学核心素养，为山区高中学生的未来发展打好了基础。

2. 加强对实践教学的重视，培养学生解决问题的能力

加强对实践教学的重视，在实践中培养学生的知识运用能力、探究能力和解决为题的能力，这些都是高中数学核心素养的重要组成部分，同时也是高中数学的教学目标。所以在高中数学教学中教师要加强对实践教学引起重视，结合具体的教学内容组织学生开展实践教学，实现在高中数学教学中培养学生的数学核心素养。就像在开展人教版高中数学《随机事件的概率》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以组织学生开展实践教学。比如教师可以在课堂上准备一些骰子，然后将学生们分成若干小组，每一个小组分配一个骰子，接下来教师就可以让学生在小组中展开实践，计算骰子掷出数字“1”的概率，这样学生的动手操作能力得到了培养，并且在实践中加深了对知识的理解和记忆，更重要的是培养学生解决问题的能力，这样学生在日后的学习中和生活中就可以通过动手实践去解决问题，达到了培养学生数学核心素养的目的。

3. 创设教学情境，在情境中培养学生的计算能力和数学思维

创设教学情境，让学生在情境中进行探究和学习，这样可以培养学生的数学思维，也可以培养学生解决问题的能力，对培养学生的数学核心素养起到了积极的帮助。因此在山区高中数学教学中教师要加强对学生数学核心素养培养的重视，通过创设教学情境让学生在情境中进行探究和学习，使学生的数学思维得到培养，拓展学生解决问题的思路。就像在开展人教版高中数学《圆的方程》这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过创设教学情境培养学生的数学核心素养。比如教师可以在班级内创设出“圆的方程”相关的案例计算情境，使学生在情境中结合本节课程所学的知识进行方程计算和学习，在这个过程中学生的数学思维就可以得到拓展，并且解决问题的思路也会变得多样化，从而实现了在山区高中数学教学中培养学生的数学核心素养，使学生在未来的学习中可以灵活的解决数学问题，为山区高中学生参加高考并且取得优异的成绩做好准备。

结束语：

总之，山区高中数学教学中培养学生的数学核心素养是新课程教育改革提出的教学要求，也是促进山区高中学生综合发展的重要途径。所以作为山区高中数学教师要对培养学生的数学核心素养引起重视，采用多样化的方式达到培养山区高中学生数学核心素养的目的，为他们未来的学习打好基础，也为山区高中数学教学改革起到积极的帮助。

参考文献：

[1]黄金生.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2020,(10).83.

[2]蔡晓福.浅谈高中数学核心素养的培养及应用策略[J].百科论坛电子杂志.2020,(15).1043.

[3]王佳丽.浅谈高中数学核心素养的培养及教学实施[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018,(10).145.