高中语文阅读教学方法探析

高中语文阅读教学方法探析

李欣慰

四川省南充龙门中学 637130

摘要：随着新课教育的改革，我国对基础语文教学的重视程度不断提升，再加上相应的教学政策的出台，高中语文的阅读教育已经成为新课程改革的重要内容之一。对于高中语文教师来说，教学的重点就是阅读教学，它是培养学生语文核心素养的关键内容，也是进行各个学科知识学习的基础。因此，在实际的教学过程中，要有关注语文阅读教学的方式和方法，以求提升高中语文阅读教学的实际效果。

关键词：高中语文；阅读教学；方法探析

引言

语文阅读教学策略是教育者根据阅读规则设计的一种教学方法，旨在提高学生的阅读意识，提高学生的阅读能力。以核心素养为重点的高中语文阅读教育围绕学生核心素养技能的发展，并通过改变教学方法和调整教学内容，使教学效果得到保证。优化高中语文阅读教育可以促进学生核心素养的提高，进一步促进高中语文阅读教育的发展，形成良性循环。

1高中阅读课程存在的问题

教师必须在教学实践过程中找到方法并进行改进，教师不应着眼于应试教育中的学生学习成绩，这样的话语文阅读的真正含义就被忽略了，只有改变教学方法，并赋予学生主动权，才能真正提高阅读教学水平。一种是接受老式的教育概念和教育模型，从词语到段落再到零散的教育中心。这种教育模式格式单一、内容无聊。课堂讲课效率低下，在课堂上经常出现重复性的机械和填塞现象。在公开课上，基于表现和虚假行为的现象越来越严重。第二是中国对课程改革的理解存在分歧。语文教师应该将最新的、最方便学生理解学习的方式方法应用于教学实践中，例如阅读意识、探索性阅读、个性化阅读等。这种教学模式不缺少形式现象且看上去生动，但没有实际效果。授课中的过度自主会导致课堂授课的障碍，课程的过度夸张和结果的忽视，导致课堂授课的效果不明显。

2高中语文阅读教学方法探析

2.1充分利用面向任务的方法来整合学生的阅读基础

一是引导学生积累。在此阶段，许多学生会有阅读的兴趣严重不足、阅读积累很少、阅读基础也很薄弱的问题。针对此问题，教育工作者可以为学生设计阅读任务，根据风格对阅读列表进行分类，根据教职员工细分阅读任务，并定量评估学生的阅读能力，以便所有学生都可以参与阅读学习过程。第二，建立学生兴趣。在课堂阅读教育的基础上，学生享有一定程度的阅读自由，并享有独立阅读的时间。学校可以定期举办读书交流会活动，例如使用演讲、讨论等方法扩大课堂阅读教育，营造良好的阅读氛围。例如，在完成了《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》的课程后，可以组织“我最喜欢的经典人物”活动，该活动指导学生搜索信息以总结人物的性格和外貌，根据角色的言行举止，总结角色的价值。这项活动不仅可以帮助学生加深对文章中经典人物的理解，而且可以有效地丰富学生的语言，对提高学生的口头表达能力和思维能力的发展有很的大帮助。

2.2高中语文审辩式阅读教学设计

高中语文审辩式阅读教学目标设计体现适度性原则，要符合课标基本要求，培养学生思维发展，文化理解传承学科核心素养。根据审辩式阅读学习目标进行设计。选定教学目标要充分依据文本材料思维特点，将审辩式教学目标与其进行有机整合。如《再别康桥》教学设定目标为了解诗歌创作变异现象，体验作者独享快乐的情感。教学目标对学生诗歌阅读思维能力培养建立在领略诗歌意境上，通过师生探究对文本深入理解。审辩式阅读教学为发展学生的思维能力，教师要对学生现有水平有所体察，高中生对事物进行独立思考，审辩式教学目标设计要逐步进行梯度训练，如《过秦论》教学设计目标为感受文化感情基调，把握作者写作意图，通过阅读资料对提问进行反思求证。教学目标设计具备思辨性，把训练重点放在发现问题检验求证等思辨能力上，对学生反思探究做出具体要求。

2.3搭建平台，锤炼多重能力

梳理与探究侧重于核心素养中的积累整合、筛选提炼、发现问题、创新探究等方面的能力，能让学生的语言建构、审美创造、思维提升等方面的核心素养都得到协调发展，所以教师要积极探究如何引导学生进行梳理探究，形成完整的大语文教育体系。其中首先要做的就是帮助学生搭建交流平台，鼓励学生们积极展示，提升他们的多重能力。如指导学生学习《雷雨》时，教师可搭建平台，鼓励学生先自主阅读《雷雨》原著，并欣赏相关的话剧、影视剧片段，然后尝试分小组活动，选择其中的片段表演出来，拍摄下来并上传到网络平台上，最后大家进行分享讨论，说说话剧的特点是什么，并总结《雷雨》中各个人物的性格特点，梳理人物关系。在平台上，学生还可以上传一些“花絮”，如结合自己的表演谈谈如何塑造人物形象，又如结合阅读的资料总结一下人物的性格特点。如有学生用演讲的形式表达了自己对周朴园的认识，他认为周朴园原本对鲁侍萍有一定的情感，但是由于周朴园充分认识到了自己的阶级地位，所以最终站在维护阶级利益的一面，因此他在再次见到鲁侍萍后才会由怀念变成怀疑，担心鲁侍萍是别有用心。在这样一段讲述中，学生充分体现了自己对人物的理解。

2.4更新阅读教育理念，建立新型阅读课程

在高中语文阅读课程中，教师必须充分执行新课程标准的相关要求。在阅读和欣赏课程中，要着重培养学生的阅读理解能力，阐明阅读思路并运用阅读了解相关的文学体裁，例如诗歌、散文、小说、戏剧等，并获得更多的语文阅读知识。同时，在阅读课程中，建立“以学生为主体，引领教师教育”的语文阅读教学模式，传统的课堂教学模式由一名教师承担所有教学实践，新要求建立以学生为中心的新型课堂教学模式。

2.5有效阅读的教学策略目标

高中语文有效阅读教育研究的目标大致有以下几个方面：有必要更新高中语文阅读教育的概念；其次，制定有效的语文阅读教育计划；总结常用的阅读方法；对高中语文阅读教育顺序的不断探索。对中国高中生有效阅读教育策略的分析，希望实现具有以下特点的高中语文阅读教育：一是培养高中生的阅读能力，包括阅读欣赏、创造力；二是培养高中生的信息具备收集和处理能力（特别是包括组织，处理，交流和评估的能力）的能力，第三，培养创新型人才，创新型人才必须具有阅读理解、想象力、思维能力和记忆力，培养高中生的合作能力。

2.6参与反思，挖掘文化意蕴

在引导学生进行梳理和探究的时候，教师还要注重提升学生文化理解和传承方面的核心素养，多鼓励他们展开反思活动，尝试在阅读中挖掘出蕴藏其中的文化内涵。这样学生就能在调动现实体验的基础上更深入地展开阅读，理解日常社会现象背后蕴藏的客观规律和文化情感。教师可以结合学生的阅读主题设定不同的学习目标，让他们自主去发现、探究并解决生活中遇到的问题。这样学生就能在积极反思中体会语文学习的现实意义，同时也能增强民族自豪感，提升文化归属感，发展语文核心素养。

结语

在新课改的背景下，高中语文阅读的教学理念和教学方式都应该及时转变，紧跟时代的发展步伐，提升学生的阅读能力。拓展高中语文阅读的内容，帮助学生开阔视野，加强对学生独立思考问题能力的培养，尽可能降低学生的依赖，展现学生的主体地位，促使学生的语文学科素养得到切实的提升。

参考文献

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[2]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，（03）：353.

[3]王月飞.探讨新时期我国高中语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2019，（26），123.