农村高中声乐教学中个别课和小组课的对比研究

农村高中声乐教学中个别课和小组课的对比研究

陈丽萍

南宁市武鸣区武鸣中学 530199

摘要：近年来，随着农村高中学习声乐的学生增多、师资不足等问题的出现，高中音乐专业学生的声乐教学模式已由单一的“一对一”个别课授课形式向多元化方向发展。本文针对农村高中声乐教学中小组课和个别课两种教学模式进行探讨，并将这两种课堂模式合理组合，旨在提高教师的教学效率和学生的专业水平。
关键词：农村高中；教学模式；个别课；小组课。
引言：学习声乐并志向要参加艺考的学生越来越多，大部分农村高中学生在入校前大多都没有接受过正规的声乐训练。农村高中学生在校学习的时间只有三年，学习时间较短，另外基础较差。如何能在有限的时间内，较高质量地完成声乐教学任务，教学模式的选择尤为重要。一、声乐小组课的优势
1、有利于资源的合理利用，有效地解决师资紧缺问题
本文说的声乐小组课一般是两到四个学生上课。声乐小组课不仅打破了传统“一对一”教学模式，而且能有效地进行资源合理利用，解决师资紧缺和学生过多的问题。一个老师面对几个学生，同样的知识、同样的技能集中在教学上。一人上课多人受益，避免了很多不必要的重复的教学，如声乐基础知识和一般常识的讲解，在学习声乐的初级阶段可以集体让学生了解唱歌器官的构造和发声的基本原理。
2、有利于促进师生之间知识的相互渗透

相对于声乐个别课来讲，声乐小组课课堂中不再只是教师一个人讲，相反地，学生在课堂上能拥有更多的想象空间和创造空间，在学习过程中，教师启发学生主动听、主动看、主动思考。

在小组课上，学生唱的练习曲都是一样的，但是老师会根据每个学生的特点布置不同的声乐作品。学生增加了对不同风格声乐作品的了解，这样就拓宽了知识面，激发了学生自主学习的热情。

3、有利于学生演唱自信心的增加

声乐小组课分为两部分，有集体练习部分也有个人练唱部分。当轮到个人单独练唱时，其他同学就在旁边观摩学习。对于正在单独练唱的学生来说，这相当于一个小型声乐观摩会。刚开始几个学生在一起上课时，可能会因为同学之间不熟悉而产生紧张的心理。但是随着上课次数的增加，同学之间就会越来越了解，这样学生的紧张和胆怯的心理就会减少，进而慢慢适应多人观摩的环境。另外，在老师的引导鼓励下，学生演唱的自信心就会逐步建立。演出时恐惧感也会随着随之减少，不知不觉中就会把上课与表演有意无意地结合到一起，逐渐培养了学生健康的表演心态。

二、声乐小组课的不足

声乐小组课有着许多个别课所没有的优点，但同时也存在许多不足。就教学效果而言，教师在有限的时间内难以同时提高几个学生的声乐技能和表演能力，这是声乐小组课面临的最大问题。声乐小组课和“一对一”的个别课不同的是：个别课因为只有一个人在上课，精神会比较集中，因此上课时就会比较认真专注，学到的东西自然就会比较多。而声乐小组课由于上课的人数比较多，在教师给别的学生上课时，在旁边听课的同学一不留神，注意力就会分散。
三、声乐个别课的优点与不足

（一）声乐个别课的优点

1、教师可以根据学生的实际情况，进行有效的技能训练

每个学生的微妙生理结构，音域和音色等等，都会有所不同。在“一对一”声乐教学中，教师可以根据学生的音高、音色等特点对学生进行有针对性的发声训练以及作品练唱。针对学生的理解能力、文化素养和音乐修养，运用相应的语言和实例进行教学，有助于学生掌握声乐理论知识和技能。

2. 有利于发展个人的演唱技巧，提高个人的演唱和表演水平

在声乐个别课中，由于教师只面对一个学生，时间是很充足的，教师在教学过程中可以清楚地听到学生的呼吸、发声和咬字等问题，及时进行了引导和纠正。教师一遍遍耐心细致地示范和不断地给学生信心，学生会感到教师对他们的重视，他们学习声乐的兴趣和热情也会相应增加。为了不辜负教师的期望，学生倾向于花更多的时间学习和探索，长期的个人演唱技巧和表演水平会得到提高。

（二）声乐个别课的不足

声乐个别课这种教学模式有利于教师根据学生的生理特征、音乐天赋、理解能力、接受能力等具体情况采取不同的教学方法。但是这种教学模式也有其不足的地方，学生的声乐水平参差不齐，甚至出现两极分化的现象。

如果老师没有根据学生的水平对所有学生进行一对一的教学，那么课后，声乐基础薄弱的学生不仅难以掌握和消化老师传授的知识，而且还会导致嗓子过度疲劳。因此，这部分学生并不是很适合上个别课。对于声乐基础较好的学生来说，虽然掌握知识和技能的能力相对较好，但由于个别课的教学形式和教学方法单调乏味，学生只注重发声技巧，而忽视了节奏、歌曲情感处理等方面的学习。

四、声乐小组课和个别课在教学中的合理运用

小组课个别课相结合；教师在上小组课时，可以将演唱水平、音色、音域相近的学生分为一组，有针对性地选择练声曲和声乐作品进行教学。在教学过程中，教师针对学生的问题，在课堂上给予学生足够的想象力和思维空间，使学生能够相互交流、讨论、分析和学习，解决自己的问题。在这样的课堂实践中调动学生的积极性和主动性，有利于学生声乐水平的全面提高。这种教学方式主要是以学生在声乐学习中存在问题的共性作为前提，解决学生共同存在或者是相似的问题。

声乐小组课与个别课在教学中并不是孤立存在的，它们是相互联系的，二者有利有弊，所以我们应该合理地结合起来，采用开放、自由的教学方式，让学生有更多的时间和机会学习声乐，通过观察课堂上其他学生发现他人的问题和自己的问题，学会自己思考。这样一来可以提高学生的声乐水平，二来可以减轻教师的教学负担，达到事半功倍的效果。

结束语：

声乐教学模式已向多样化形式发展，声乐小组课和个别课并不是孤立存在的。它们之间既互相联系着，也有各自的优点与不足，所以我们应该合理地结合起来。因此，高中声乐教师应抓住个别课与小组课相结合的优势和特点，不断总结和创新，使高中声乐教学水平得到全面提高，为高等艺术院校送出优秀学生。

参考文献：

[1] 杨立岗.声乐教学法[M].上海音乐出版社，2007，08.

[2] 俞子正.声乐教学论[M].西南师范大学出版社，2012，07.

[3] 谭顺来.浅谈高师声乐教学中小组课与个别课结合[J]. 株洲师范高等专科学校学报,2004,03. [4] 陶沙.略谈声乐个别课与声乐小组课[J]. 群文天地,2012,02.