优化初中语文阅读教学，提高阅读教学有效性

优化初中语文阅读教学，提高阅读教学有效性

丘正豪

广东梅州梅江区黄遵宪纪念中学 514011

摘要：阅读教学活动是语文教学实践的重要组成部分。通过阅读教学，学生不仅可以学会快速获取材料、积累知识，还可以提升能力、发展智慧、陶冶情操、塑造健全人格。阅读教学的效果直接影响整个初中语文课堂的质量。在语文教学中，教师一定要重视学生阅读能力的培养。如何进一步优化阅读教学手段，提高阅读教学效率，逐渐成为我国一线语文教师研究和探索的问题。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

引言

阅读是学生学习语文时必须掌握的一种学习能力，通过阅读可以让学生进行更深层次的语文学习，帮助学生养成更加良好的语文素养。因此教师在教学时要注重阅读教学的开展，通过制订合理的方法来发挥阅读教学的优势。但就目前我国大部分初中的语文阅读教学来看，其中还存在许多问题，如果不解决这些问题，就会成为制约初中语文教育进一步发展的阻碍因素。

一、初中语文阅读教学的重要价值

对于学生来说，学习应该指的是一种良好的行为习惯，而非只是在学校课堂上听讲。但是在当前，有很多教师却认为学习只是让学生在课堂上听讲，将学习这一大范围内容局限于学校中。与此同时，他们还将阅读这一项内容缩小为语文学科的一部分，也就是在作文写作中发挥作用。由此极大地抹杀了阅读教学的重要价值。这样对阅读的不重视，必然会导致学生在学习这一部分内容时不积极。当前在分析语文学科时，一定要站在大语文视角下进行，比如对阅读教学的分析也要站在这一视角下看待。重视其对整体学习价值以及终身学习价值所做出的贡献，这样才能更好地学好这一类科目。语文阅读给学生带来的帮助是全方位的，不仅可以作用于这一门学科，对于其他学科乃至学生未来的个人发展都有着重要价值，学好阅读可以很好地促进学生持续成长。由此可以看出，阅读这一项内容的真正价值，就是帮助学生构建其学习能力，这种学习能力是他们一生必备的。阅读对于培养学生的学习能力来说是非常重要的一个途径，在这一个学习活动中获得的知识可以作用于多个学科以及学生未来发展。

二、初中语文阅读教学现状分析

（一）教学观念落后

当前的初中语文阅读教学，依然存在以教师教学为主的现象，部分教师觉得学生自身阅读水平有限，必须通过教师的讲述才能让学生真正理解课文内容，而在这种以教师教为主的教学模式下，学生的阅读活动太少，忽视了学生的主体地位；而且学生在课堂上自主阅读的时间较少，使学生难以发表自己对阅读的观点，单纯地听老师讲解，阻碍了学生阅读水平的提升。

（二）教学环节设计不合理

阅读教学同其他教学方法一样，都需要教师在课堂上设计各个教学环节，然后根据课前制订好的教学方案来实施计划。因此在教学环节的设计上，教师需要进行合理的安排。但目前许多语文教师都不具备合理设计教学环节的能力，大部分教师在制订教学环节时，都没有参考实际的教学情况，完全按照自己的臆想进行设计，通过这种方法设计出来的教学环节不具备良好的教学有效性。因为在课堂上会出现各种突发状况，不可能完全按照教师的设计展开教学，因此教师需要提前准备相应的解决方案，加入教学环节中，然而这方面的能力是现如今大多数语文教师都不具备的。

三、提升初中语文阅读有效性的关键举措

（一）做好备课准备，奠定课程教学基础

备课是语文课堂顺利展开的铺垫，教师精心备课是课堂教学展开的有效准备，教学课堂的顺利展开，是引领学生学习、构建高效课堂的基础。为提高语文阅读课堂的有效性，教师在语文课堂上必须提高责任意识，精心备好课堂的各项内容，要精心设计教材内容和教学方法。阅读教学中不仅仅要注重学生知识技能的传授，更要强调学生阅读中情感态度和正确的价值观培养。在学习《济南的冬天》一课中，本人在备课环节首先确定了教学目标：1.学生有情感的阅读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2.理清思路，体会比喻、拟人手法对景物特点的突出作用。3.体会作者对景物独特的感受，以及寄予的深情。其次确定教学的重点:有感情地阅读课文，感知内容，揣摩词语。再次在课前备课，要准备课文作者老舍的相关资料，深入了解济南的地理位置，在课堂上带领学生初步了解老舍及其政治、文化背景、代表作，给学生展示济南冬天的相关资料，大大开阔了学生的视野。

（二）开展情境教学，提高阅读兴趣

如今情境教学被广泛应用到各个学科并起到了显著的效果。情境教学顾名思义就是运用已有条件，为学生创造一个与学习内容相关的、更优化的环境，让学生在特有的氛围中进行学习。这样有利于引导学生融入课堂，通过情境教学的开展使学生对所学内容产生学习的欲望，从而拉近学生与文章的距离。在学习《我三十万大军胜利南渡长江》时，我先给学生营造一个战争中的紧张氛围，让学生认识到人民解放军的英勇。具体的方法是结合多媒体，给学生播放一段小视频，刺激学生的感官，让学生体会当时那紧张的氛围，使学生充分投入到课文的学习中。这种情境教学的开展，可以提高学生的学习热情，从而激发学生的阅读兴趣。

（三）读写有效结合

当谈到阅读时，有一个内容不能忽视，即写作。这两部分一直是紧密相关的。从学习者的角度来看，阅读是他们不断输入的过程，在每一篇阅读中都能学到相应的知识，比如基础知识，例如字词类；还有表达技巧，即在表达一件事、描写一个人时分别可以采用什么样的方法。学生在不断输入这些内容后，就要将其转化成自己的能力，此时就需要输出的渠道，写作就扮演着这样的角色。在写作练习中，学生可以对自己在阅读中积累的知识加以利用，从而实现这两部分能力的同步提升。在阅读教学中，教师需要将这两部分做好融合。写作练习的方法有很多，比如常见的仿写，即在学到一些表达技巧较高、文字优美的段落时，让学生仿照这种方式写作；扩写，对于一段内容加上自己的理解进行拓展；续写，即从故事的结尾入手，不断延伸，写一个不同的结局；自主创作，即确定一个主题让学生写作。在教学中教师可以根据实际教学内容加以选择。比如在《谈创造性思维》这一课中，教师就可以在讲完内容后让学生也谈一谈创造性思维，展开自主创作。这样一方面能让学生对课文内容再次回顾，不断复习其中的表达技巧；另一方面，学生在写作练习中是对自己思维的整合，这种思维的形成、发展对学生未来发展极有好处。再如，第一单元学习结束后，教师可以就“任务三：自主创作”这部分内容展开，让学生选择一个对象，写作一首小诗，注意在其中抒发自己的情感。写作中要注意意向、句式以及节奏等，这些都是本单元阅读教学中学过的，如此便能让阅读和写作充分结合，互为补充，相互促进。

结束语

有效的阅读教学方式是每个语文教师所追求的目标与理想。语文阅读教学的有效性直接影响语文课堂的质量，在我们实施语文核心素养课堂教学的大背景下，语文教师要从自己的课堂教学工作实践入手，反思当前我国语文阅读课堂教学中普遍存在的问题，并探索改善，不断改进语文阅读教学的途径和策略，有力提高学生的阅读水平。

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