课堂指令在初中生物课堂上的教学指导

课堂指令在初中生物课堂上的教学指导

朱小曼

广东省河源市东岸学校，广东省 河源市 517000

摘要：在现今的初中生物课堂上学生在进行学习时整体较难跟随老师的授课步伐，为了打造高效课堂，让学生更快地将注意力集中在学习的内容上，引入清晰的课堂指令势在必行。根据初中生物课堂学习的有效性，必须要培养学生独立学习的能力，于是课堂指令可以帮助教师有效地管理课堂。让学生在课前做好准备，在课中明确活动的起止，以至于做到收放自如，在课后及时完成当天的作业和做好复习工作，真正提高学生学习的效果。

关键词：指令；生物课堂；有效性；实践

一、课堂指令

课堂指令是一种重要的教师课堂话语,对学生课堂活动的完成及对教学内容的理解具有直接影响。课堂指令的功能是引发、启动或制止学生的学习行为，组织和维系课堂教学活动的语言。新课程改革实施以来，课堂教学模式日渐成熟，更要求新时代的教师能妙用课堂指令，将教学环节紧密地连接起来。

教师熟练地使用课堂指令，与学生达成一种特有的默契，可以优化课堂中的时间管理问题，同时提高学生学习的积极性和有效性。朗朗上口的课堂指令需要老师根据本班实情来制定，因此具有特色性。

二、引入课堂指令的缘由

学习了很多老师的生物课堂授课，我们发现学生在课前的准备不够充分，书本文具摆放也没有一定的秩序，特别在进行小组讨论环节时，老师都是很随意地进行和结束，学生都没能跟上老师的授课步伐，于是出现了学习滞后的现象。老师这边已开始请学生回答问题，那边学生还发出激烈的讨论声，导致课堂管理秩序不够严谨，也会影响学生学习的效率。因此，引入清晰的课堂指令可以让学生跟紧老师的步伐，更快地完成老师分配的学习任务。老师发出指令后，学生像领到军令状一样马上执行，大大提高了我们的课堂效率，也能体现一个老师的优秀管理。特级教师林华民将课堂指令看作是判断一位教师是否有经验的“第五把标尺”，并指出“课堂指令是教师信誉之所系，是课堂效益之保障，是学生信心之源泉”。

三、生物课堂上巧用课堂指令的方法

（一）磨刀不误砍柴工——课前准备：钟声就是命令，纪律是学习的保障。预备铃声响，端坐座位上，书放左上角，静等老师来。有了清晰的课前指令，学生就会自觉地做好课前准备，等老师到达教室前能有效地减少学生随意走动、下座位、交头接耳的现象，最好交代课代表做好课前的准备监督工作，让这个指令真正地落到实处。

（二）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——课中实践：

1.声音音量分级指令：一级音量用来阅读文章，基本上一根针掉在地上都能听见，此时无声胜有声，学生在自学时阅读文章查找答案，应该保持安静。二级音量用在两个人在做习题时小声地讨论，不影响到第三位学生的音量，这样就能达到学生交流的目的。三级音量是用在学生课堂回答问题时，全班同学都能听见的音量，还可以用在早读课时，学生大声朗读，精气神特别好，读起书来特别有气势。四级音量就是噪音，会影响其他同学的学习，不建议同学们使用。当老师把这些音量分级告诉学生后，老师只要适当地提醒几级音量，学生就会知道应该用多大声来说话了。这个比老师经常强调不要吵、小声点、保持安静更有效。

2.课堂讨论问题要停止指令：当老师把要讨论的问题告诉学生后，老师可以发出开始的指令，并明确讨论的时间。注意时间的安排要有可行性，学生才会听从老师的指令。当讨论时间结束时，老师可以拍手三下，然后学生也跟着拍手三下，完成这个动作后就马上坐好，这样讨论就集体结束，所有学生的注意力就会回到老师身上，这时老师的提问、其他学生的回答才能真正被学生聆听。

3.课堂上制止不良现象指令：在课中发现有个别学生开小差，可以制定一些生物知识的警示语，与学生做好约定。如：老师说糖脂蛋，学生回应水盐素，或者老师说室连动，学生回应房连静，这样学生就会全体坐好了，无需老师用过多的语言去提醒学生做好，也能当做生物课堂的特色管理，让学生更喜欢生物课堂。这样的指令没有任何要求的话语，让学生听起来更容易接受。同时，也复习了生物知识，让学生容易牢记。

4.积极表扬的指令：谁最棒？我最棒！表扬谁？表扬我。当老师发出表扬他的指令后，学生空掌带着节奏感拍手五下，这样既整齐又响亮，达到鼓励的目的，同时也能激发其他学生跃跃欲试回答问题。青出于蓝而胜于蓝、江山代有才人出，各领风骚数百年等之类表扬鼓励之类的句子作为表扬的口令，更让学生乐于接受。

5.教育批评的指令：己所不欲，勿施于人。当有学生打扰到其他同学学习时，老师可以这样提醒学生，换位思考，将心比心。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。老师说前面一句，学生接后面一句，这样的批评教育不失文雅，又能达到改善学生不良行为的目的。

（三）今日事，今日毕——课后作业及复习。老师把：作业天天清，这个指令告诉学生，能很好地约束学生按时完成作业。同时把：一复习，二做题，三预习，四去疑的指令教给学生，让学生回家后也能自觉地按照这个步骤去完成作业，做好复习和预习的任务，引导学生学完新知识后马上进行复习，这样忘记地越少，相反，越晚复习或不复习，遗忘得越多。这能有效提高学生做作业的效率和正确率，提升识记知识的牢固性。当学生回家后真正做到无需提醒便能自觉时，我们这个课堂指令就真的发挥了“指挥棒”的作用了。

四、课堂指令使用应注意的事项

凡事必有利弊，课堂指令使用不当也会引发一系列的问题。

1. 过多地使用警示语，会打断学生的思路。表扬时拍手动作过多也会流于形式，可以用一些鼓励性的话语间隔使用。

2. 课堂指令要结合本学科的教学，最好是教师与学生约定俗成的，这样的课堂指令威信力最强。

3. 课堂指令要清晰，像发出开始的指令之前要规定学生完成此活动的时间，这样学生更有针对性地完成老师分配的学习任务，更好地提高课堂学习效率。

五、结束语

课堂指令不仅是教师的言语表达，更是教学艺术的一种体现。有效的课堂指令不愧是充满魔力的“指挥棒”。课堂指令作为教师课堂话语的重要组成部分,教师指令语用来指导学生的行为,也可以用来解释与活动相关的内容以及操作程序。这样可以减少教师的要求性语言，能让师生达到一种默契，学生会更喜欢生物老师，亲其师信其道，进而更喜欢生物课堂，确实提高初中生物课堂教学的有效性和实用性，更好地指导我们的教学实践。

参考文献：

[1]孙茜群,高旭阳.英语教师指令语有效性的课堂实践研究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2017,37(06):127-130.

[2]李淑瑶. 初中英语课堂教师指令语的调查研究[D].西安外国语大学,2018.