案例教学法与审计技能培养研究

案例教学法与审计技能培养研究

杜荣君

江西工业贸易职业技术学院 330038

摘 要：现如今，培养素质技能型人才是职业教育的核心办学思想，而采用理论结合实践的案例教学法是培养高素质人才的必要途径。在审计课程教学过程中，学生会掌握一定的审计理论知识与基础技能，并形成基础的审计素质。将案例教学法融入到学生审计技能培养过程中，可以更好地完成教学任务与教育目标， 因此合理组织审计案例教学、编写科学合理的审计案例是提高审计教学质量的关键要素。对此本文针对案例教学法在审计技能培养方面的问题进行分析，并提出科学合理的培养措施。

关键词：案例教学法；审计技能培养；理论知识；教学组织

伴随着二十一世纪的到来，人们步入了经济与科技竞争的时代。这样的发展趋势对我国传统教育制度和人才培养模式提出了严峻的挑战。作为新世纪审计人才培养的主要核心，审计创新人才培养不仅要重视理论教学，还要将实践教学与相关学科融合在一起，重视学生创新能力、实践能力和职业道德素质的培养。而传统审计教学模式存在很多缺陷，很难满足新时代创新审计人才的培养需求。因此，必须要建立高效且科学的课堂教学模式，探寻理论与实践相结合的最佳措施。其中，将案例教学法应用在审计技能培养中，起到了十分理想的效果。

• 案例教学法在审计技能培养方面存在的问题

• 仿真性有待提高

从目前实际教学情况来看，由于很多任课教师缺少丰富的审计实践教学经验，无法从实践中收集到教学案例，因此大部分审计教学案例都无法将那些以会计核算错误的问题作为主要线索，通常都是根据章节内容设计的单一教学案例^[1]。而且有时会列举一些国内外典型的重大要案，虽然具有较强的综合型，但是对于章节内容而言并不具备针对性。案例教学与实际相差甚远，对学生临场学习审计知识造成了严重影响。

• 无法反映审计工作的全貌

现如今，职业教育都在普遍提倡培养高素质技能型人才。这就需要在审计教学过程中，让学生全面了解审计工作的整个过程，掌握接受审计任务、签订业务约定书以及审计报告等工作的基本方法。但是在主客观因素的影响下，目前审计教学案例都没有涉及审计单位和会计师事务所基本情况的相关介绍。案例资料也无法针对某一单位的实际情况来进行编写，无法反映出审计操作的全过程，最终就会导致学生无法了解完整的审计知识，自然也就无法提高自身的审计技能和素养。

• 偏向于理论知识教学

案例教学通常分为课堂教学与实践教学^[2]。现如今，在人力和物力的影响下，很多审计专业教师都缺少丰富的实践教学经验，导致很多学校的案例教学都是以课堂教学模式为主，针对案例进行分析与判断，依然无法得到有效落实，并且在实践操作能力训练方面，很少能看到案例教学的应用。比如审计证据收集操作方法、审计工作底稿填写等等，都缺少相应的训练。

• 利用案例教学法加强审计技能培养的有效措施

• 合理选择案例

在选择审计案例过程中，一定要充分考虑审计工作特点、学生就业方向以及人才培养主要目标。审计工作本身就具有较强的理论性和实践性，审计案例不仅要传授与巩固学生的理论知识，还要全面提高学生的审美操作能力，将理论知识与实践结合在一起。案例最好是从实践活动中进行搜集，并且要进行合理组织，不仅要满足章节教学需求，还要帮助学生了解整个审计过程，以此帮助学生完成实际操作。

• 落实案例编写

案例教学法应用期间，案例的编写一定要将理论与实际紧紧结合在一起，充分体现出科学性、系统性以及实用性等原则，不仅要满足审计教学的实际需求，还要符合实践教学的标准。案例在编写过程中要将一个实际审计单位为例，根据职业院校学生的实际特点、课程教学目标以及技能内容等相关因素进行编写^[3]。比如案例资料的开头要有被审单位和会计师事务所的相关介绍，根据教学章节内容将案例串联起来，每个章节之间的教学案例要保持连贯性和逻辑性。在案例讨论问题编写过程中，不惜要重视审计技能训练内容，合理安排实践教学过程。

除此之外，学生审计素质与技能的培养，关键不在于案例的量大与量小，而是要满足案例教学的实际需求。

• 加强审计技能训练

在审计技能训练中应用案例教学法，可以有效提高学生的实践能力，同时此方法也是最受欢迎的教学方法之一。案例教学法在培养实践能力过程中主要分为讨论和总结两部分内容，从审计教学角度来看，可以额外增加一个教学环节，就是实践技能训练。例如：在分析审计证据收集方法时，可以通过沙盘模拟盘点。控制测试等方法。在销售与收款循环统计时，可以要求学生编写审计程序表、应收账款审定表等等，利用多媒体审计教学系统，让学生逐步了解审计程序与具体方式，使审计案例教学能突破课堂的局限性，引导学生积极参与到实践操作当中，掌握更加丰富的审计技能。

• 优化教学组织

通常情况下，审计课程一般都有60学时左右的课时，在科学结合案例教学法与理论教学时，如果理论课时较多，那么案例教学的实际效果就无法得到充分发挥。反之，如果理论教学学时不足，那么也会影响审计案例教学的整体效果

^[4]。所以在理论教学和案例教学实践内容组织的基础上，需要始终坚持以实践教学为主的理念，在教学时间和教学内容上来进行合理组织。一般可以将理论教学与案例教学的学时按照6:4的比例进行安排。

此外，为了有效提高学生的审计素质与能力，在案例教学过程中，可以在原有案例教学基础上进行相应的创新，比如，在前期准备阶段可以准备丰富的背景资料和参考文献，适当增加实训操作材料，最终使学生可以完成亲临现场的操作，培养他们的操作技能。

结束语：

综上所述，审计人才的培养是一项十分系统的工程，科学合理的案例教学法是完成这一教学工程的重要措施。只有教学管理部门、教师以及学生共同努力，才能够发挥出案例教学法的实际应用效果，培养出满足社会发展需求的高素质技能应用型人才，从而不断提高审计教学的整体质量。

参考文献：

[1]潘冬云.高职财务审计实践教学的反思与探索[J].财会学习,2021(12):158-160.

[2]汪玉兰.业财融合视角下审计案例教学研究[J].国际商务财会,2021(03):82-84.

[3]朱丽娜.大数据背景下审计人才培养探究[J].中国市场,2021(05):189-190.

[4]陈晓艳.基于应用型人才培养目标的审计案例教学研究[J].科技视界,2021(05):55-56.