优化课堂结构 提高课堂效率

优化课堂结构 提高课堂效率

钟时兰

江西省赣州市兴国县第六中学 342400

课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标,对构成课堂教学结构的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序，课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成，以及能否调动学生的积极性。那么如何优化课堂教学结构，提高课堂效率呢？

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，只有优化课堂教学结构，才能大面积提高英语教学质量。优化课堂教学结构要在素质教育的指导下，优化“两结构”

实现“五要度”。其中优化“两结构”是指：

一、优化时间结构

正确分配时间，合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证。优化时间结构，首先要明确方向，摆正位置。在明确课的主攻方向，摆正教与学，教师与学生，讲解与练习，重点与一般关系的基础上合理分配时间，保证教学任务按时完成。其次还必须使时间安排符合教学实际。时间结构不是固定不变的常量，它必须根据英语学科的特点、教学内容和要求做出安排；根据学生年龄特点，知识基础，认识习惯进行分配；根据教学环境，教学手段，教学风格以及这堂课的重点、难点作相应的调整。

二、优化训练结构

训练是英语课堂教学的重要组成，它是巩固知识，培养能力，发挥智力的重

要途径。优化训练结构，首先要有很强的训练意识，在培养学生的能力上下功夫。英语教师不仅要考虑讲的内容，还要考虑到练的内容和方式，在设计训练上下功夫。其次，教学时要抓住训练内容，围绕教学目标，把教学重点放在提高语言运用能力上。再次，要精心选择训练方式，周密安排训练步骤，融知识性、趣味性灵活性于一体，真正做到精讲精练。

下面我以 Project English七年级上册Unit 3 Topic 3 Section B为例来谈谈优化课堂结构的过程中，要把握的“五要度”是指：

一、复习铺垫要“高效度”

初中英语教学新知之前，一般都要安排铺垫复习，为学新知铺路搭桥，这无疑是大有好处的。但复习的内容不宜过长，要精选那些学习新知必备的，以及和新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，做到短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知。例如：我在教Section B时，让学生表演邀请朋友来家吃饭的 Section A的内容和用学生画的食物图来复习可数和不可数名词。

二、导入新课要“强力度”

新课的导法要像磁铁一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围。如我教 Section B时，用学生画的食物图导入新课。A: What would you like for breakfast lunch/ supper? B: I’d like two bowls of rice...

三、传授知识要“参与度”

传授新知识是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，作为主导的教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。通过动口、动脑、动手，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高。如：我教 Section B时，让学生们带些食物或食物的图片进行餐厅服务员与顾客的对话，让每个学生都参与到点菜的会话中。

四、巩固练习要“多角度”

巩固练习是课堂教学的重要组成部分。教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点、疑点,又要从不同的角度组织练习。我教Section B时，讲授完对话后，我要求学生个人、小组群体分角色进行口、笔头练习。

五、课堂总结要“高浓度”

课临结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩, )提纲挈领地归纳概括，给学生以精要、深刻的印象，起到帮助学生整理思维，加深理解，巩固记忆的作用。我在教 Section B时总结：这节课我们主要学习了问三餐饭想吃什么的句型,及在餐馆用餐的句型，服务员怎样提建议的句型。

课堂教学结构不是固定不变的、而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而不断变化的。优化教学结构是一项复杂的综合性工程，它不仅需要教师围绕教学目标，针对学生的实际情况，实施恰当的教学方法，而且需要教学过程中的储要素合理配合，达到完美的统一，并力求在最短的时间内取得最好的教学效果，达到课堂教学最优化，从而大大提高教学效率.