浅谈初中物理实验教学的实践与思考

浅谈初中物理实验教学的实践与思考

陈燕

四川省宜宾市第二中学校 四川 宜宾 644000

摘 要：初中物理需要学习的内容多样，种类繁多，但是物理归根到底是以公式原理为基础的一门专业性学科，而公式原理都是通过大量的实验归纳总结出来的。在教学内容方面，实验教学更是初中物理教学的重点内容。但是，在近年来的调查研究发现，许多学校实验教学的实施性不强，并且大多学校的实验教学并没有达到预期的效果，反馈性较差。本人作为一名初中物理老师，将在这篇文章中从实验教学的现实情况作为切入点，谈一谈对初中物理实验教学的理解与感悟。

关键词：初中物理;实验教学;实践思考

在初中物理中，实验作为教学与学习的重点内容，方便学生理解新的知识点的基本内容，有利于引导学生探知物理，养成自主学习研究的好习惯，培养学生学习物理知识的能力。在实验教学中，教师具有而非常重要的地位，首先，要根据学生的水平和教学内容合理安排实验课程内容，其次要为学生制定合理安全的实验步骤和实验环节，创造出有趣合理的情节对于学生的理解和学习也同样具有非凡意义，合理有趣的情节有利于学生融入实验教学、产生兴趣，使得实验教学更加简单方便。

一、实验教学应从第一课时抓起

著名的德国物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”尤其是八年级物理教学中，学生是首次接触物理这门学科，对它陌生又好奇，学生想去探究物理学这一门陌生的学科，此时上好第一课非常重要。我们不仅要告诉学生们物理有哪些方面的内容，而且要让学生们觉得物理很有趣味，它就在我们的身边，我们可随手用实验去探究它。第一课时我们要精选实验，实验现象尽可能有趣，出乎学生的意料。比如“覆杯实验”：一张纸难以独自漂浮在空气中，如果能将一杯水托住，使学生产生强烈的思维和视觉震撼，他们会更加渴望去探索其中的奥妙，使学生的求知欲大大增强。

二、培养学生识别和应用实验仪器的能力

学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清： 1）测量范围； 2）最小刻度； 3）零点及其调节方法； 4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。

三、探索有效的、多样化的实验学习方式

初中物理课程标准要求使用多样化的教学方式来进行物理实验教学，使物理实验教学呈现多样化的教学特点。传统的实验教学方式单一，学生对实验教学兴趣不高，物理教学效率一直不太理想。这就要求我们教师要积极转变教学观念，探索多样化的物理实验教学方式，最大限度地调动学生学习的积极性。如小组合作学习的实验教学方式，它是新课改所倡导的教学方法，是突出学生在教学活动中主体地位的重要方式，它能最大限度地发挥学生的主体优势，使学生在小组内对物理实验进行独立的探索和实验，有助于提高学生的思维扩展能力，是一种行之有效的实验教学方式。如在教学电路的知识时，笔者组织学生以小组合作的方式进行实验，让学生对各种电路进行尝试和探索，使学生尝试各种实验结果，并熟练掌握。这样利用多样化的实验教学方式让学生进行探究式的实验，学生可以在实验中获得满足感，从而使学生逐渐养成良好的物理学习习惯。

四、学生与老师之间应该具有相应互动

教师应该给学生营造出融洽的课堂氛围，将学生的注意力吸引到课堂中来。通过学生的日常学习状态，能够发现，物理课本中要求学生需要动手操作的实验，大多由老师进行代替，在课堂中演示完成，而学生只能看到实验的最终现象和结果，却难以记住实验操作的步骤和方法。特别是对于坐在后面的学生来说，离得远，也看不清，就很容易对老师们形成实验上的依赖，认为每次实验都会由老师来完成，而自己并不需要动手操作。这样很大程度上减少了学生自主动手的能力，缺乏探索和对新事物挑战的信心，久而久之，会对物理学习产生厌倦和对科学理论的质疑。再加上物理实验有很多都是要由团队合作才能完成的，没有给学生自己动手的机会，会给学生产生心理压力，害怕动手，拖累团队，这样就会让更多的人失去動手实验的机会。并且良好的课堂氛围可以提高学生学习的积极性和主动性，初中物理教师应该注重课堂氛围的营造，使得学生在良好的氛围下学习，逐渐提高物理学习成绩。

五、采取多元化的评价机制

在实验评价过程中，教师不能只根据学生的实验结果进行评价，也要着重观察学生实验操作的过程是否用心、存在什么问题，结合这几点来对学生进行综合的评价，这样才公平，也不会使得一部分没有得到准确实验结果的学生丧失对物理实验学习的兴趣。其次，教师可以引导学生对自己进行评价，让学生说出来哪一步的操作存在问题、是否已经找到了解决的方法；哪一步做得比较好，可以让其他学生借鉴等。引导学生自我评价，可以让教师发现学生实验中存在的问题，从而对症下药。再次，引导学生互相评价，让小组内的学生互相进行评价，有的时候学生很难发现自身存在的问题，而其他学生一眼就能看到，通过这种方式也能够引导学生进行改进。这几种评价的形式，丰富了物理实验的教学，而且也不会因为仅仅看最后的结果，而打击一部分学生的信心，对于物理实验的教学起到了很大的帮助作用。物理实验教学的重要性日益凸显，如何来优化实验教学的过程也成为各位教师研究的重要目标，以上内容仅是个人在教学中的一点总结与体会，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的物理实验教学会越来越有效果。