高职建筑专业思政元素特性分析

高职建筑专业思政元素特性分析

陈传芳

淄博职业学院 山东淄博 255314

摘要：思政元素具备诸多特性，通过针对特性展开进一步分析，能够帮助教育人员强化思政教学效果，因此，高职建筑专业应当深入剖析并掌握思政元素中的各项特性，在建筑专业教育中实现课程思政，并以此从根本强化思政教育效果。基于此，本文以高职建筑专业为核心，先行分析思政元素中多样特性与科学特性，继而指明如何在高职建筑专业中积极开展思政教育。

关键词：高职建筑专业；思政元素；特性分析

引言：自从现代教育越发注重综合素质后，思政教育逐渐变成高职院校的教育重点，但由于部分专业本就蕴含大量基础知识，短时间内无法在专业教学中实现课程思政。实际上思政教育属于一种隐性教育，即便在专业课堂中也能通过简单话语实现，这就需要高职教师精准掌握思政元素中的特性，促使其在开展高职建筑专业教学时，将思政资源灵活融入其中，从根本实现综合素质的全方位培养。

一、高职建筑专业思政元素的特性分析

1.1多样特性

思政人才教育本就可以蕴含诸多观点,既可以包括理想信念、思想道德、价值观念,也可以涵盖政治道德品质、中国政治精神、认识论以及方法论等,都对当代高校思政人才培养拓展发挥积极性的育人推动作用。作为当代我国高等教育重要组成部分,不仅需要着力培养一批合格与可靠的中国社会主义公民,更是需要充分体现其突出强烈的培养职业技术人才之特色。在高职建筑专业中思政元素可以分为两方面，一方面是基础元素，主要是指遵纪守法、爱国、敬业、服务等；另一方面是核心元素，主要是指建筑专业知识教育过程中产生的思政元素，如：吃苦耐劳、细致、谨慎、工匠精神、安全意识等等。

1.2科学特性

思政教学元素的教育科学性主要体现在教学实践性上,具体来说是指专业课程中思政教育元素科学可实践操作性、可验证性。一方面,由于专业课程中思政教育元素主要是从运用课程内容、知识点、教学方法组织课程设计与教学实施工作过程中总结凝练提炼出来,因此,通过结合课堂教学和教育实践,就有可能通过总结经验凝练，并提出一套相应的课程思政教育观点,从而真正实现思政专业课程中思政育德教人的基本功能。另一方面,专业课程中思政理论元素必须准确反映我国客观事物内在本质，以及我国历史社会发展的根本趋势,代表广大全国人民各族群众的一切根本利益, 促进社会主义生产力的大发展，促进经济社会化进步。只有坚持这一过程中核心思想政治要素的科学发展特点，才能更好地满足中国无产阶级和中国人民的根本利益。才能更好顺应当代人类自然历史社会发展自然规律,推动中国特色新型社会主义建设伟大事业不断进步。

二、高职建筑专业思政教育的开展途径

2.1拓展思政教育资源

建筑工程专业在高职院校的每一个教育课程单元中，都是具备思政教育要素，因此，高职院校教师要考虑专业课程的具体内容，选择最典型的专业教育教材，以最合适的教育教学模式发展教育教学，这是保证德育教学效果的重要关键之一。例如:在建筑屋顶防水装饰工程专业学习中，为达到目标，渗透德育专业的学生，1990年北京亚运会、亚运村在北京建筑大面积屋顶漏水事件造成很多负面影响，对此，我国建筑领域着重针对建筑防水方面展开深入研究，并研发出高质量防水工程，如2018年北京鸟巢建筑，同样都是奥运会，地点同为北京，但由1990年至2018年之间，我国在建筑方面的发展变化十分巨大。在此过程中，教师可以通过多媒体分别展示水立方和鸟巢的外观图片，这样学生便可通过直接观察确定我国建筑领域的变化，通过对建筑防水专业技术知识点的学习，自然而然地将学生对专业的自豪感和对行业的归属感渗透其中，从而“润物无声”，并不断提高学生的专业目标和专业思想教育能力。

2.2适当融入爱国教育

在高职建筑专业教学之中，教师要十分重视充分挖掘学生所学的专业知识和我国教育的一些伟大成就，并适时主动地介绍学生进行项目宣讲，摆脱传统理论课单一体系的系统教学，扭转学生对应试教育产生的阴影，增强学生在建筑专业课堂的地位，并在其中适当融入爱国教育，促使高职建筑专业课堂具备更多活力。例如：在高职建筑专业讲到支座反力知识点时, 教师可以询问学生知道哪座桥被称为新世界七大奇迹么?引导学生了解港珠澳大桥的成就，并通过介绍大桥的建设规模、前所未有的建设难度和一流的建设技术，让学生了解“中国老一辈同志是中国历史上伟大的创造者”，激发一些学生对人民的爱国热情，学生对将来可能参加一个国家工程的强烈愿望和对自己所做的事情的强烈自豪感。

2.3积极革新教育模式

在学习科学态度以及自身精神素质方面的注重培养。为了真正实现"课程思政",建筑工程专业大学教师必须在专业教学模式上大胆进行改革,特别是在专业教学内容的整体安排上,除了能够让专业学生能够掌握专业必备的建筑基础知识,更多的应当在专业课堂上再、引入大量的建筑工程方面的实际应用案例,例如：建筑包括给排水系统项目安装工程、空调系统安装项目工程、电气工程系统安装等各类专业项目等的导入。除此之外,专业课程的教师还要将现在当前我国在现代建筑设备制造领域的最新技术成就、新技术产品、新技术工艺、新技术材料等网络视频教学资源及时加入课程教学实践环节中,使在校学生教师能够对当前我国现代建筑工程的生产一线实际情况确实有所深入了解,培养中华民族伟大自信心,激发在校学生的民族爱国主义精神情怀和民族自豪感;同时还要树立建筑工程职业发展科学理念,以及严谨认真的执行科学管理设计和指导科学管理施工职业作风,及时学习吸取国际工程界的经验教训,杜绝在我国建筑工程机械设备出现偷工减料恶劣现象,使在校学生逐渐逐步形成一定的社会责任意识。

2.4落实工匠精神培育

高职建筑专业若想切实在专业教育中融入思政因素，应当注意学生对于思政元素的兴趣，掌握我国建筑领域的发展现状，收集学生的综合知识，这样便可在课程思政过程中落实工匠精神。这样的创新教学方式真地赋予冰冷机电科技装备强大的竞争科学活力，使广大学生被轻机电科技创新精神深深吸引住，摒弃功利化的不良道德思想，逐步形成逐步树立正确的机电科学人生观和价值观的党的核心理念，不断学习顽强奋斗，取得进步。专业建筑课堂教师在新的专业课堂教学中，可以及时更新并引入该专业建筑相关专业的优秀单位建筑教学案例、优秀专业建筑课程工匠,特别多的是教师需要在网上及时更新搜集一些关于2016年中国优秀建筑行业优秀单位建筑课程工匠的相关视频或者纪录片,然后在建筑专业班的课堂上可以进行实时播放,让这些优秀专业建筑课程工匠的各种思想政治言行及其行为能够透过电脑屏幕实时直播播出来直接有效影响高职院校全体学生,发挥优秀建筑榜样的教育示范宣传力量,从而真正能够达到开展思政思想品德教育的一种良好效果。

结束语：

综上所述，除了以上提出的多样特性和科学特性以外，思政元素中还蕴含诸多其他特性，因此，高职建筑专业教师需要进一步明确，课程思政是现代教育的提倡目标，也是高职教育的发展方向。当教师对思政元素中的特性有所了解后，应当拓展思政教育资源、适当融入爱国教育，并在思政过程中积极革新教育模式，落实工匠精神培养，只有这样才能促使高职学生的综合素质有所提高，才能为高职教育予以更多发展推动力。

参考文献：

[1] 骆敏. 融入思政元素的高职专业课程教学研究——以《焊接结构生产》课程为例[J]. 科技风, 2019, 000(027):32-33.

[2] 王国浩, 徐轶彦. 融入思政元素的高职专业课程教学——以医学营养学课程为例[J]. 海峡科学, 2020, 000(003):92-94.