语文写作评价方法策略

语文写作评价方法策略

旦正昂杰

碌曲县藏族中学 甘肃省甘南藏族自治州 邮编 747200

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育教学对高中阶段语文写作教学的重视度越来越高。写作可称之为在语文教学中的重要部分，彰显语文综合能力的重要体现，一直以来写作成为语文教学中的重点难点，使学生在进行写作过程中会遇到重重困难。而写作评价是当前教学中非常重要的环节，无论是教师对学生的评价，还是学生相互之间的评价，有利于学生写作水平的提升，通过写作评价能够认清自己的写作水平，在写作中不断优化和反思，弥补在写作中的不足之处，凸显学生的主体地位，燃气学生对写作的激情，提高对写作教学的重视程度。基于此，本文主要对语文写作评价方法策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：高中语文；写作教学；写作评价；方法策略

随着我国新课程改革已全面推进，写作成为语文学科中的重头戏，在高中语文教学活动中担任主要角色，教育教学中离不开教学评价这一重要环节，写作教学也是如此，需要客观性进行评价。在以往教学活动中，就作文评价这一环节呈现出“费力不讨好”的现象，教师辛辛苦苦甄别每一位学生的作文内容，精心评价，但是有很多学生对教师在作文中留下的评语似懂非懂，甚至有的学生对此相当不重视，干脆视而不见。这样的评价方式容易让学生不受重视，难以认清自己的写作水平，不会积极主动面对写作上的问题，难以提升写作效率和写作质量。因此，在高中阶段语文教学活动中，教师要加强写作评价的方式和策略，根据学生的实际学情，展开全新的评价理念和评价方式，采取行之有效的方法，让学生们能够对写作产生浓厚的兴趣，从而提高学生的写作能力和文学素养。

1. 高中语文写作教学的现状分析

在高中语文教学活动中，写作占据非常重要的一部分内容，也是学生在学习与生活中精神力量的支撑，可以通过写作方式来发泄自己心中的情绪，抒发内心的情感和思想，是学生自己与思想交流的桥梁，通过写作能够让学生思想更加冷静、理智，对自己重新审视，不断提升自己，是一个人成长、锐变的过程。高中生一心奔向高考，高考是他们人生中的转折点，之前付出多少汗水，将来站在高考的十字路口就有更加明确的选择性，对于学生而言写作在高考语文内容中的分值比例较大，学生本身对写作也较为重视，不仅能够帮助学生提高考试成绩，在写作中还能培养学生的思考能力，提升学生的思想格局，加强对生活、对写作的理解和感悟，促进学生各方面的成长与发展。

高中学生已经有自己的想法和思想，在写作上想要提升自身水平效果不理想，就目前写作状况来看，一方面是少数教师在写作教学上思想比较传统保守，在课堂上缺乏科学性、客观性、合理性指导，并没有进行对写作教学设定写作计划，课堂教学呈现枯燥、单一、呆板的现象，不利于学生思维的发散和情感的流露。对于高中生而言，正处于有追求、有闯劲儿的年龄、青春似火，充满生命力。但是放到写作上，学生的写作思路好像受到阻碍一样，不通顺，经常生搬硬套、照猫画虎，写出来的内容流水账，十分空洞缺少感情，写出来的文章千篇一律。所以，在教学上也应当围绕“新”来设计教学模式，在写作方面鼓励学生敢做、敢想、敢写，追求创新、追求个性，发挥出每个学生的专长和兴趣。可以结合自己的生活经验积累更多的素材，有感而发、真实写照。

2. 高中语文写作教学中写作评价的方法及策略

1. 激发学生写作动机

教学评价在整个教学活动中起到举足轻重的作用，是教学过程中关键环节，语文写作教学中评价的分量非常重，通过写作评价能够让学生清楚地了解到自己写作水平，分析出写作内容的优缺点，并从中能够找出自己的短板，同时在写作评价中还能够增加对自己的写作信心，给予学生支持和鼓励，所以教师在进行写作评价时一定要有鼓励的语言，能够产生激励的作用。但是，就目前写作教学来看，有些教师会将写作评价当做教学中的结尾环节，在进行评价时内容比较生硬，使学生观看后没有太多的写作欲望，没有自己的想法，会认为就是老师说的这样，容易束缚学生的写作思想，打击学生的写作动力。在写作评价过程中，教师要及时改善评价中的不足之处，这是一个对学生鼓励的过程，而不是写作教学的结果，根据学生的性格特点、写作水平来进行客观分析，优化评价内容，通过对学生的评价，让学生有所感想，对写作有全新的认知，给予学生写作上的动力，让学生的写作学习多一抹色彩。

例如，教师在进行评价学生作文时，应当先给予学生一定的认可，将作文内容中的闪光点进行评价，随后指出学生在写作时遇到的问题，在这里一定要采用委婉的态度来点评，不仅要指出写作问题的所在之处，还要给予思路上的指引，让学生看到评价后能够有依有据、有头有尾，让学生通过评价能够自我反思，最后给予学生写作上的思路，让学生在写作方面更有信心，激发学生的写作兴趣。

（二）开展多样写作评价

在高中语文写作教学活动中，通常情况下学生始终处于被动学习的模式，对于学生而言一惯性听取他人的意见，时间久了自己的写作思路会越来越模糊，不知道自己写作中的问题和优势，严重缺乏自我评价的基本能力。要想提高学生的写作水平和思想认知，教师应当在评价教学中开辟一条新的思路，开展灵活多样的写作评价，不仅只有教师来评价，学生之间也要相互评价。教师可以在写作教学中，为学生进行合理分组，组与组之间相互交叉评价学生的作文，一方面是相互参考学生之间的作文能够学习他人的写作手法、写作思想，取长补短，打开学生的写作思路；另一方面通过阅览其他学生的作文，能够察觉到自身的不足之处，会给学生评价就会给自己评价，给学生们搭建一个自我反思的平台。在小组评价过程中，不仅能够拉近学生之间的距离，还能相互欣赏、相互促进，找到自身与他人之间的差距，学习其他学生文章中的好句式、手法、特点等，汇集学生的精华进行整合转化成自己的写作资源，从而有效提高学生的写作能力。

3. 结语

综上所述，在高中语文写作教学中，教师一定要重视写作评价这一教学环节，写作评价不是教学中的结果，而是过程，通过评价能够让学生不断反思和总结，找出自己的短板并及时改进和完善。在写作评价中，教师培养学生的情感、态度、认知、能力等，树立学生写作自信心，积极从生活中、他人的经验中收集写作素材，充分发挥写作评价的优势，促进学生写作水平更好的提升。

参考文献：

[1]沈国全,杨丽琴.促进写作学习：论述类文本评价工具研制[J].语文建设,2021(01):19-23.

[2]胡安婵. SOLO分类法在高中议论文写作评价中的应用[D].杭州师范大学,2020.