音乐欣赏课之我见

音乐欣赏课之我见

邹采芳

四川师范大学音乐学院 四川成都 610000

摘要：欣赏课是音乐教学的重要组成部分，一堂高质量的音乐欣赏课能培养学生的想象能力力以及增加学生的文化认同感。音乐教师应合理安排欣赏课教学内容，创设情境吸引学生参与课堂，营造良好的音乐欣赏课环境。

关键词：音乐欣赏课；多媒体技术；情境；兴趣

一、音乐欣赏课的对策

（一）教师合理安排音乐欣赏课教学内容

当教师教学目标为欣赏并理解某一个风格或某一个流派的音乐时，在教师备课时需要大量搜索同类作品并在课上给学生大量聆听寻找特点。以讲解印象派的音乐为例，教师首先可以讲解印象派典型代表的名曲，如德彪西的《亚麻色头发的少女》。学生聆听且分析其流派的音乐特点后，教师可以再放一首同流派的音乐，这样学生的感受会更加深刻。另外，教师也可以放一首印象派的音乐与其他流派的音乐让学生进行判断区分，这样一来学生对于印象派风格特点的认识会更加清楚同时教师也能检查学生是否明白所讲解的知识点。

（二）合理利用多谋体技术，创设音乐情境

如今多媒体技术已经发展到相对成熟的一个阶段，为了顺应时代发展同时满足新课改的要求其已经被广泛运用到学科教学中。在音乐课堂中，多媒体的身影可谓是随处可见。欣赏音乐的主题、音乐的结构这些知识点对于低年级阶段的学生来说是十分困难且抽象的。为了解决这一问题，教师可以利用多媒体技术播放动画、音频、图片、作曲家的纪录片，这样一来学生无论是从视觉上还是听觉上都会更加直观明了。

传统的音乐欣赏课课堂很难让学生“身临其境般”去融入音乐体会音乐，并且部分教师倾向于在欣赏课上给学生讲解音乐中的一些晦涩难懂的理论知识点。以上两点极容易导致学生对音乐欣赏课失去参与热情。创设情境是音乐欣赏课的有效手段，这一教学手段能有效地把学生带入音乐中，能让学生轻松理解音乐所表达的情绪与内涵。教师在执教小学四年级音乐课程《运动员进行曲》中可以通过以下方式创设音乐情境：现在多数小学都有单独的音乐教室，学生上音乐课需离开班级固定教室。上课前音乐教师可以要求学生在音乐教室门外按小组排队，排队时教师告知学生：“今天呢，我们都是小小运动，跟着老师一起走进我们的运动场吧！”同时教师应制作运动背景的幻灯片。此外，教师在执教《乒乓变奏曲》时可以先播放一段我国乒乓运动员比赛的视频，引起学生学习歌曲的兴趣。

（三）有效提问提高音乐欣赏课堂的效率

教师有效的提问是构建高效音乐欣赏课堂的有效途径之一。一些教师在欣赏课上的提问是不经过深思熟虑随意的问题，学生往往对于教师的这类问题也难以理解。教师提问要扣住教学目标，提问的目的是为了引导学生更好的理解欣赏音乐。对于问题中的一些个别词汇教师应该深思熟虑，比如：对于小学低年级阶段的学生来说“情感”这个词语没有“感情”这个词好理解。在欣赏音乐主题时，教师不应该直接提问学生歌曲的音乐主题是什么，而可以提问这首歌曲出现最多次数的旋律是哪一段。

二、音乐欣赏课的意义

（一）通过音乐欣赏课加强学生文化认同感

现在的学生大部分喜欢当下正在流行的一些音乐类型，比如：蓝调音乐、爵士、摇滚、嘻哈音乐。而对我国本民族的音乐了解少之又少，尤其是对本民族的越剧、豫剧、京剧知之甚少。在音乐课本上不乏有许多我国优秀民族音乐曲目，学生通过了解其发展历程、音乐特点，能在一定程度上加强对我国优秀民族文化的认同感。教师在课后也应鼓励让学生多了解本民族音乐，这样一来能培养学生的爱国情怀同时也能更好的传承我国优秀民族音乐和做到文化自信。

（二）通过音乐欣赏课培养学生想象力

俗话说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。音乐和其他学科不同，在音乐课堂中没有唯一性的答案。因此，一千个听众也有一千个贝多芬，在音乐课堂中教师应该允许学生关于音乐有不同的想法。在欣赏课中教师可以让学生把所听的音乐用一种直观的方式表现出来——即画画。欣赏音乐时学生可以通过画画的方式把自己内心所感受到的音乐画出来。学生在聆听欣赏音乐时会调动多个感官参与，促进想象力的发展。

参考文献

[1] 张慧萍.小学音乐欣赏课教学中的有效提问[J].学周刊. 2021,(26):169-170.

[2] 邹颖.如何上好音乐欣赏课[J]. 天津教育.2021,(23):141-142.

[3] 闫妍.小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用策略[J].喜剧之家.2021,(26):175-176.