低年级写话训练ABC

低年级写话训练 ABC

徐明红

永安市实验小学 366000

摘要：对于小学低年级的学生来说，扎实有效的写话训练是为今后写好一整篇的习作打基础的。滔滔江水源于涓涓细流，长篇大论的文章也是始于一小句话，一小段话。只有这些基础句、段的训练打得扎实，学生今后的习作中才会有源头活水。所以在小学低年级要让学生学会文从字顺的写好一句话，一小段话，运用多种方法激发学生写话的兴趣，传授一定的写话方法是非常有必要的。

关键词：低年级写话；仿写；绘本；表达；兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而语言文字运用的重要方式则是写作，所以写作能力是学生语文素养的综合体现，是学生进行书面表达和交流的重要工具。着力培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的语文综合素养，是语文课程的学习中的重要任务，旨为学生能轻松、愉快地学好其他的课程打下扎实的基础。但是，学生的写作能力也不是一朝一夕就可以养成的，它必须从小学低年级开始，从学写好一句话，几句话，一段话开始的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这样安排的目地，就是为了降低学生在写作起始阶段的难度，激发起学生的写作的信心和兴趣。因此，当下小学语文教学的重要任务就是应该重视低年级的写话训练，为今后高学段习作打基础。

　　 新课标指出，低年级写话的目标是让学生对写话有兴趣，能细心留心周围事物，写自己想象中的事物，写自己想说的话，并能在写话中运用阅读和生活中学到的词语，还能根据写话时表达的需要，学习正确地使用逗号、句号、问号、感叹号。低年级的孩子，他们的内心是充满丰富的想象的，他们对周围人、事、物的观察有着与我们成年人不一样的视角，写话的素材是非常的丰富多彩的。但是由于识字量少，知识储备的薄弱，生活经验的缺乏，他们往往不知如何把这些所见所闻，所思所想变成文字表达出来。所以就需要老师和家长们对他们加以适时的引导，触发其灵感，激发他们话的兴趣，给他们传授一套有效的写话启蒙方法，让孩子们在真诚的写话中发现自我，发展自我，完善自我。

所以，从小学低年级起，重视学生的写话能力启蒙教学，着重培养学生写话的能力，目的就是为让儿童学会认识世界、学会表达自我，从而实现自我成长和自我教育。

一、从课文仿写中学写话。

由于低年级孩子写话能力较弱，写话素材缺乏，独立自主地完成一篇写话训练的任务是有一定的困难的。但是低年级的课文，语言生动活泼，富有情趣，内容浅显易懂，结构回环往复，条理清楚，适合低年级儿童阅读，也适合低年级儿童仿写。仿写是创新的开始，为此我在结合平时的教学实践，在引领孩子们学习课文的同时，也适机引导学生根据整篇课文或课文的相关片段或句式的结构、表达方式和技巧方面，从最开始的句式仿写，再到修辞方法和篇章结构的仿写，循序渐进，螺旋上升，旨在通过相关仿写训练，提高学生学习语言，运用语言的能力。如在学完一年级下册《荷叶圆圆》，当中出现了这样一个句子“荷叶圆圆的，绿绿的。”我们便可以伺机出示相关图片，让学生仿写这这样的句式“香蕉________，_________。”“苹果_________，___________。”学完一年级上册《明天要远足》这首儿歌之后，我引导学生思考：你在生活中也有过和这位同学一样的心情吗？仿照课文说一说，说给同学听，再来学习方素珍奶奶当当小作家，试着写下来，不会写的字用音节代替，进行篇章的仿写。在学完一年级下册《小猴子下山》后，可以提出这样的一个问题，“如果小猴子来到一棵香蕉树下，它会看到什么，又会怎么做呢？”请你也学着课文的样子，写一写吧。出示：小猴子____________，走到一棵香蕉树下，他看见一大串一大串的香蕉____________，非常高兴，就_____________。教师引导学生注意填上合适的动词和形容词，把仿写的段落补充完整。当然，如果有条件还可以让学生继续拓展，如：来到苹果树下，来到葡萄架下等等，引导学生边仿写，边体会动词和形容词的准确用法。

总之，教师要改变传统的课堂教学模式，将学生的仿写训练置于主体地位，为学生提供自主思考和探索的空间，推动语文习作教学新模式的发展。

二、从图画中学写话。

小学低年级的看图写话训练是学生写作能力的初始训练，是培养儿童如何去观察世界、认识世界的一个过渡性桥梁和凭借，也是提高儿童的自我认知能力、个人的形象思维能力和表达能力的一个极好的途径。我们课题研究的目标就是先从单幅图入手，引导低年级的学生把一幅图的四要素：时间、地点、人物、事件说清楚，再接下来就是找一找图中的细节，把一个句子拉长，使原来只有一句话的看图写话内容变成了几句话或一小段话。然后，加入想象，让图画中的物活起来。最后由一幅图的写话训练过度到或几幅图的连环画写话训练，从能写上几句话或一小段通顺的话，变成一篇小故事。如

这是在旧版一年级课本里出现的一幅图，我教学时先引导学生把图中的景物说完整：一个夏日的星期日， 小红和爸爸妈妈一起到公园游玩。公园的景色可美啦！远处有一座小山，山顶上有一座红色屋顶的小亭子，周围的树木长得很茂盛，近处是一大片的草地。小红手里拿着几个气球，兴高地在前边跑着，她的爸爸妈妈在后边跟着。爸爸的胸前背着一架照相机，正准备给小红拍照呢！而妈妈正向小红招手，叮嘱小红别乱跑，小心摔倒。

再通过同学之间的讨论，展开的想象把人物的语言、心理、环境等细节描写丰富。修改后，写话内容就变成这样了：一个夏日的星期日，阳光明媚，小红和爸爸妈妈一起到公园游玩。公园的景色可美啦！远处有一座小山，山顶上有一座红色屋顶的小亭子，周围的树木长得很茂盛，近处是一大片绿油油的草地。小红手里拿着几个气球，兴高采烈地在前边跑着，她一边跑一边喊：“爸爸妈妈，你们看啊，我的气球飞起来了。

爸爸拿着照相机后边跟着，正准备给小红拍照，妈妈亲切地向小红招手，叮嘱说：“宝贝，别乱跑，小心摔跤！” 写话的内容更加的丰满细腻了。

滔滔的江河源于涓涓的细流，长篇大论的文章也是始于一小句话，一小段话。只有这些基础句、段的训练打得扎实，学生今后的习作中才会有源头活水。

三、从绘本中学写话。

绘本是把文字与图画相辅相成组合起来的图画故事书，是用文字和绘画这两种媒介，在不同的层面上互动、交织来说故事的一门艺术，表达了特定的主题和特定的情感的读本，是低年级学生最喜爱的读物。绘本里藏着最美的生活、最甜的爱、最丰富的想象，别是对于识字不多的低年级孩子来说，通过阅读一本优秀的图画书，然后顺着故事情节续编故事，或者着改编、创编故事，并配上精美图画，简单的文字，把故事再创造，自己也来当小作家，体味百态的生活，留下童年里最美的记忆，一定是一件令人心悦的事。

如，在带学生读了绘本《晚安，猫头鹰》之后，出示这样的一张卡片（下如图），引导学生说一说好想睡觉的猫头鹰还会迎来哪些小的动物，是毛毛虫、小老鼠、还是小花猫……展开你的想象，把它们都邀请到大树上来吧，大树是嬉戏玩耍的好地方，它们可以来荡秋千，可以来吃美味的树叶，也可以来说说悄悄话……。学生可以独立创作，也可以小组合作，用上合适的拟声词，把卡片填写完整，并在旁边配上精美的图案，注意要画出小动物们的动作和表情。等大家都画好了，就可以把每一页订成一本，一本属于学生们自己创作的《晚安，我想，这种满满的成就感一定会浸润学生纯真的童年生活，留下一生的美好回忆。

毛毛虫吃着树叶，_______________

小老鼠________，_______________

______________，_______________

______________，_______________

猫头鹰好想睡觉啊！

总之，在日常的教学中通过多种写话形式的教学，激发学生写话的兴趣。通过大量的绘本的阅读和课文仿写，看图说话激发低年级学生乐于表达，使学生能初步领悟到写话的真谛，体验能尽情表达的乐趣，形成能灵活、自由表达自己所感所想的能力。引导学生将写话与生活结合，拉近写话与生活的距离。鼓励学生将所学服务于其他学科，为今后的中高年级习作和生活中的表达所需打下坚实的基础。

参考文献：

1、彭懿.《世界图画书阅读与经典》【M】.接力出版社.2011.9

2、曹爱卫，唐睿.《让孩子爱上读写》【M】.长江出版传媒\长江文艺出版社.2020