浅谈农村初中音乐教育现状

浅谈农村初中音乐教育现状

代畅

江西省宜春市万载县高城初级中学 336100

摘要：随着新课程的持续改革和发展，人们逐渐对教育质量提出了更高要求。初中阶段的音乐课程是落实素质教育中十分重要的一部分，对学生情操陶冶以及全面发展都发挥着重要意义。本文深入分析了农村初中阶段音乐教育过程中存在的问题，并提出了有效解决策略。

关键词：农村初中；音乐教育；现状分析

引言

音乐可谓是艺术的一种良好表现形式，有助于激发人们内心潜在的灵感，是彰显和孕育人们思想感情的一种艺术色彩的语言。新课改环境下提倡的素质教育，要求教师以拓展学生的思维为基础，进而教学方式的丰富，帮助学生实现个性化发展。然而初中阶段音乐课程开展的根本目的在于引导学生体会不同的音乐艺术，积累相关理论知识，同时体会音乐的无限魅力，进而形成较强的音乐素养。音乐教学能够拓展学生的发散性思维，但是大多数学校对于音乐课程教学不予重视，严重制约了音乐教学的进一步发展。

一、现阶段农村初中音乐教学过程中存在的问题

（1）学生不具备音乐素养

近几年，我国虽然对音乐课程的教学提高了重视程度，对音乐教育增加了经济投入量，但是因为区域不同，教师观念和理念依然存在较大的差异性，导致教育发展出现不均衡的问题。在经济不发达的农村地区，对音乐教育发展产生阻碍的因素较多，初中阶段的学生尚未形成高尚的音乐素养。学生在小学时期也仅仅接触简单的儿歌，多数学生在步入初中校园后，甚至不认识基本的简谱。在初中音乐教学过程中，学生往往看不懂最简单的音符，学生几乎没有一定音乐基础以及常识。因为学习条件等众多因素的影响，学校尚未配备钢琴等教学设施，教师也不重视音乐基础知识以及乐理的讲解，通常传授学生相对简单的流行歌曲。^[1]

（2）没有良好的学习环境

现阶段农村初中阶段的音乐教师配备不充足，其中有些音乐教师缺乏较高的专业水平，学校所拥有的音乐教学设施比较陈旧落后，缺乏良好的音乐教育条件，不具备较强的音乐理论水平。随着我国经济社会的快速发展和进步，对初中阶段的教学质量提出了更高要求。相比于城市教育，农村地区的教育在很大程度上要远远落后，农村初中学校无论是教学环境，还是教学水平都存在严重的落后现象，大部分家长觉得，要想让学生实现更好地发展，必须让学生掌握文化知识，学好文化课程。此外，学校以及教师比较重视学生的考试成绩，严重忽视了音乐课程，同时不予重视学生的全方面发展，甚至有些农村学校并未开设音乐课程。

（3）教学手段相对单一

现阶段，我国多数农村初中学校在落实音乐教育工作时，都具有教学方法比较单一、固化、陈旧的问题。部分教师一味地根据大学学习的相关理论知识内容对学生进行教学，取得的教学效果差强人意。还有部分教师因为自身素质较低或者应付等因素，导致其教学方法以及观念存在传统落后现象，并未结合初中学生的具体情况来创新和优化教学方法，对学生音乐能力的提高产生了不利影响。

（4）音乐教师自身的音乐素养亟需提高

农村初中阶段的音乐任课教师往往缺乏较高的音乐素养，是制约学生音乐素质难以提高的关键因素。农村地区任职的音乐教师通常具有较大的流动性，大多情况下甚至由其他文化课程教师负责兼任，大部分音乐教师仅仅是无可奈何展开教学，布局别较强的理论知识，综合技能也极度匮乏。部分教师片面化的认为音乐教学，只要引导学生学习唱歌即可，导致学生无法积累到丰富的音乐知识，因为音乐教师的存在经常替换的现象，导致学生逐渐丧失原有的音乐学习兴趣。

二、农村初中音乐教学的有效策略

（1）通过全新不同以往的教学手段，促进音乐教学效率的增强

教学手段的不断优化和创新，对于初中学生获取 课堂学习体验发挥着重要影响。在以往的初中音乐课堂教学中，音乐教师通常会借助歌曲的播放或者演唱等传统的方式，引导学生学习歌曲的哼唱。但是如果教学内容仅仅局限于此，则不仅不会引导学生深入探究和挖掘音乐专业知识，而且不予重视情感内涵的拓展，导致音乐课堂呈现出枯燥乏味现象。在初中阶段的音乐教学实践中，教师应当积极运用丰富的音像资源，切实落实歌曲的示范歌唱以及欣赏教学，在丰富的教学手段的支持下，准确把握音乐学习的最佳切入点。例如，在《中国人民解放军进行曲》歌曲的教学总，教师需要积极引导学生记住该首歌曲的欣赏，让学生全面了解和把握进行曲的节拍、旋律、节奏以及结构等多方面特点。同时，借助欣赏，帮助学生掌握音乐作品中蕴含的附点节奏、切分节奏和休止符的灵活运用。让学生掌握音乐技巧的正确运运动，促进乐曲节奏变得更强，实现饱满、丰富的情绪表达。在实际教学期间，教师课堂通过多媒体辅助教学设备为学生呈现音乐知识的相关网状图，让学生掌握丰富的音乐技巧在各种乐谱中的具体表现方式。引导学生基于技术层面出发，将《中国人民解放军进行曲》与现代军人不屈不挠、奋不顾身的人物特点进行有机结合。同时，教师可以通过多媒体为学生呈现阅兵的相关视频，让学生通过视频与乐曲深度融合的画面以及情景，加深对音乐作品节奏的认识和了解，体会其中的情感。

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（2）组织实践活动，构建良好的音乐学习氛围

因为农村初中音乐存在教育设备的局限性，大部分音乐教学内容无法实现良好拓展，但是教师可以组织学生前往大自然，构建和谐、有趣的学习氛围，让学生能够深刻体会音乐的无限魅力。例如，在《春天奏鸣曲》乐曲的教学过程中，教师可以将花园或者树林等不同的地方作为教学场地，引导学生仔细倾听风吹树叶或者小动物鸣叫的声音，感受大自然中存在的歌唱以及旋律，并联系看到的景象在自己脑海中勾勒出美丽的图画，完成音乐播放之后，教师可以引导学生针对音乐中所运用的乐器展开讨论，深度分析和总结小提琴与钢琴伴奏的独特特点，深层次体会音乐内涵。借助这种教学方式，不仅有助于拓展学生的眼界，让学生感悟大自然的美景，而且有助于促进学生完善自身的综合能力以及音乐素养。

结语

农村初中阶段音乐教学问题的改善是一个长期坚持的过程，在此阶段，教师发挥着重要的作用，应当积极采取科学有效的教学方法，引导学生主动参与到音乐教学当中，让学生借助音乐学习来实现自我感受的正确表达和体现，积累丰富的音乐学习经验，为学生后期的发展奠定基础。

参考文献：

[1]王光射.浅谈农村初中音乐教学的困境与对策[J].吉林教育,2020(Z4):141.

[2]杜旭芬.浅谈农村初中音乐教学的现状及改进措施[J].黄河之声,2020(13):79.