浅谈院校将课程思政融入组织胚胎学教学的探索与实践

浅谈院校将课程思政融入组织胚胎学教学的探索与实践

曾洪艳

昆明医科大学海源学院 651701

【摘要】在教书育人的过程中始终秉承着全员、全程及全方位育人的教学方式，将爱国情怀、敬畏生命、科学精神培养等思政思维融入组织胚胎学教学中，与“三全育人”的完美结合，传授学生医学知识的同时引导学生树立正确的三观，培养品德高尚才华出众的医护工作者。基于此，本研究着重分析课程思政在组织胚胎学中的重要作用及教学思路，以供参考。

【关键词】课程思政；组织胚胎学；教学；

课程思政是将思想政治教育中的理论知识、价值观念及精神追求等融入课程教学，在耳濡目染中影响着学生的思想意识、行为举止^[1]。将“课程思政”与组织胚胎学知识相结合，培养学生医学专业知识与技能的同时将正确的思想观念、道德规范等嵌入教学活动中的各个环节，确保学生拥有良好的思想品质及精湛的医学技能。

1 将“课程思政”融入组织胚胎学教学中的重要作用

1.1塑造学生高尚的道德品质与人文情怀

对于医学从业者具备高超的医术前，还应具备良好的道德品质，也就是“ 医者仁心,医者仁术”。医学本就是科学知识与人文文化的结合体，若医学教育中只重视培养学生的专业知识，所谓重“术”不重“仁”，即会导致学生的人文情怀与医德严重匮乏，也就丧失了教育先育人的根基。以往的教学是将医学专业课与思想政治课程分开施教，学生也自然的将思想政治课归类到副科范畴，并不重视。因此医学院目前更加重视学科德育的教改实施，将思政教育与组织胚胎学有效结合，强化学生的人文素养，以德育为基础，在学生入学开始循序渐进的进行正能量的人文教育，有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生在德术兼具的教学氛围的熏陶下，有利于学生树立正确的道德品质与人文情怀^[2]。

1.2活跃课堂氛围，提升学习兴趣

组织胚胎学是对人体微观形态与功能、胚胎发生发育与变化等进行研究的基础学科，是学生日后学好解剖学、生理学、病例学等学科的重要基础。但该学科医学内容复杂抽象不易理解，致使学生的学习兴趣与积极性不高。教师在教学过程中课将医学人文知识与教学内容结合，如男性与女性生殖系统的不同，当出现内分泌系统异常情况时造成的侏儒症，胚胎发育期间造成畸形胚胎，时下被热议的代孕等皆可作为学生伦理素养的教学素材。将临床经典病例、社会伦理热点事件作为教学素材，活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，还可促进其养成敬畏生命的伦理思想^[3]。

2将思政融入组织胚胎学的主要思路

2.1以教学内容为基础，爱国情怀为导向

医学在不断发展中蕴藏科学性、社会性与人文性，爱国主义是中华民族的精神支柱，是实现强国的精神动力。组织胚胎学的发展始终贯穿爱国主义和人文精神。因此教师在设计教学方案时，适时引入我国科学家在对组织胚胎学探索过程的意念与获得的成果，刺激学生的求知欲，增加其爱国情怀。例如马文昭先生，中国组织学的奠基人，通过大量动物实验研究吗啡中毒，研究出戒除毒瘾的诊疗方法。同时还研究磷脂类物质对组织的作用，并将该理论应用于临床中^[4]。在让学生了解其在医学教育中的无私奉献，让学生意识到重术更重德，重国家利益胜过个人利益，爱国才是发展的根本。

2.2引入医学人文案例，提供学生职业道德素养

良好的职业道德可鞭策学生严于律己，将“以患者为中心”医德理念贯穿于将来的整个职业生涯中。教师在讲解结缔组织中的巨噬细胞时，可结合“开胸验肺”热点事件，强化学生对巨噬细胞形状和吞噬功能的掌握，也可设身处地理解患者的心境。同时还可引入突发事件中动人心魄的案例，如在抗击新型冠状病毒过程中，一位医生在请战书中写道：“全力以赴，不计报酬，不论生死，坚决打赢这场硬仗，为战胜病毒作出贡献^[5-6]。” 这种直面危机，勇往直前毫无胆怯的精神，可让学生感受医者乐于奉献的大我精神，激发其身为从医者的自豪感。教师们可定期讨论关于组织胚胎学与人文热点融合的方案，将专业知识与人文知识有效结合，在强烈的德育培养中，促使学生的职业道德更加完善。

2.3将敬畏生命融入教学中

敬畏生命一直被看成医学的至高境界，医生秉承敬畏生命的基本原则，重视生命的价值，才能担起救死扶伤的重任。教师在教授组织胚胎学时，可向学生讲述生命形成的过程即从受精到胚胎形成是经过激烈竞争后孕育而来的，同时还要应对多种多样的致畸因子的破坏，经历各种劫难才存于世间，因此对待生命我们应心存敬畏。

医务人员既能见证生命的奇迹，也能见证世事无常，如汶川地震中为挽救他人生命而献出自己生命的医护人员比比皆是，更加令人敬畏。教师在授课时应多结合这样的案例，让学生切身感受生命无价，应珍视生命、热爱生命且更加敬畏生命。也正是对生命的敬畏，才让千千万万的医护人员在“非典”、“汶川地震”、“新冠肺炎”等社会危机事件中逆风而行，誓死抵抗^[7]。这些真实事件作为教学素材更恩能够打动学生，激发其对生命的理解与感悟。同时教师可组织“敬畏生命”的教育活动，或参与临床的志愿服务等，坚定保护生命的使命。

2.4将献身医学思政融入教学中

每位医学学生成为医生前皆会宣誓：“献身医学，执着追求，健康所系、性命相托”。医学本身包罗万象，复杂多变，是需要医者的奉献精神的。不仅需要学生具有浓厚的学医兴趣、热情，还需在医学探索之路具有献身精神。如教师的在讲解胃部组织结构时，可向学生讲解巴里·马歇尔和罗宾·沃伦为医学事业奉献自身的案例，当时医学界皆认为不良饮食习惯与生活压力引起胃酸过多，进而形成胃溃疡，并采用抗酸药物治疗胃溃疡。但沃伦发现只存在胃溃疡患者样本中的幽门螺杆菌，为证明该病菌可致病，马歇尔吞下该病菌的培养菌，在患病期间承受胃痛、恶心呕吐，亲身验证幽门螺杆菌的致病性。该项研究极大的提升了胃溃疡的治愈率^[8-9]。

3结语

医学高校应重视思政融入组织胚胎学的举措，将思政理念引入教学中的各个环节，培养学生的高尚医德，为医学献身的精神，且传授其精湛医术，让品德与技术同行，牢记自己从医的初心不忘使命，尽心竭力保护人民生命安全。

参考文献：

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[7]段丽芳,李鑫,张晓芹,等.病理生理学教学中课程思政探讨[J].卫生职

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8. 谭三勤,贺丽萍,孙国瑛,等.浅谈课程思政在组织学与胚胎学教学中的渗透[J].卫生职业教育,2020(15).

9. 陶仕英,高文雅,张玮,等.中医药院校组织学与胚胎学教学中融入课程思政元素的探讨.2020,(41):83-84.

曾洪艳（1981年4月），女，汉族，籍贯重庆，副教授，硕士学位，研究方向：组织学与胚胎学 。