基于核心素养的小学英语阅读教学探究

基于核心素养的小学英语阅读教学探究

李琴

湖北省潜江市白鹭湖管理区小学 433113 湖北省潜江市

摘要：现阶段，人们生活水平提高，对教育教学的重视程度也越来越高。提到英语阅读教学，大部分教师首先想到的就是小学生词汇量少，若想搞好阅读教学，就得加强学生对词汇的积累和记忆，于是就会在词汇讲解、指导上下大功夫。这本无可厚非，但是只凭词汇积累进行阅读教学，难免会有失偏颇。因为对初学英语的小学生来说，激发和培养小学生的阅读兴趣至关重要，在此基础上，教师首先要指导学生理解英语阅读的目标，让学生做到心中有数；其次教师要敢于创新教学模式，在新颖有趣的教学模式下，培养学生的创新思维，锻炼和提高学生独立思考的能力、自我分析和判断能力，使学生形成良好的英语阅读习惯，真正实现阅读与理解，分析与拓展并行。

关键词： 核心素养；小学英语；阅读教学探究

引言

近年来，经济发展迅速，我国的教育水平的发展也有了提高。在阅读教学之中小学英语教师应该把握住问题的设计，以有效问题设计训练学生思维能力，促进学生阅读水平的提高，进而让学生获得阅读技巧。本文简要论述了小学英语阅读教学中设置有效问题的具体方法，为学生阅读能力的提升打下基础。

1借助微课，给学生课下学习提供便捷

现阶段，微课的兴起和运用的确给课堂教学以很好的补充。因为课堂上的时间有限，小学生活泼好动，精力稍微不集中就容易漏掉内容，以致在做练习和运用时容易犯难。这种情况下，教师可以借助微课帮助学生解决这个现实问题。微课通常是由教师将课上讲授内容的精髓或难点，录制成5-8分钟的小视频，可以将其放在学校网站或班级群里，让学生按需自由观看，更好地巩固和弥补学生的课堂所学。当然，对一些本来就学得不错的学生来说，是锦上添花，他们可以在茶余饭后通过观看微课，练习自己的听力和表达能力，有时还能很好地在生活中灵活运用所学内容，这对提高学生核心素养来说，是一个非常“接地气”的学习平台。

2以激发学生兴趣为出发点设计问题

读前活动是小学英语阅读教学的前奏和基础，对于引领学生理解整个文本的结构具有非常重要的意义，因此教师在此阶段要激发学生的兴趣，并以此为基准点设计与语篇主题相关的问题，通过问答的形式激发学生相关背景知识和经验，找出学生理解语篇的障碍，为激活学生思维打下基础。在阅读前设计问题时，教师可以以导入性问题、铺垫性问题为主，帮助学生建立起知识之间的联系，从而激发学生阅读兴趣。例如，教师在引领学生学习译林版小学英语三年级上册内容“My family and friends”时，在带领学生进行阅读活动之前，教师要通过有效问题的设置，以激发学生参与阅读的兴趣。首先，鉴于本节课是与学生生活较为贴近的话题，而且阅读内容中通常涉及的词汇是有关于外貌、性格、职业、爱好，并且意在引领学生学会掌握句型“What＇s her favourite…What does she do?What are her hobbies”。所以，教师可以把第一个阅读前的问题设置为:引领学生介绍自己的朋友和家人，这一话题会让学生用简单的词汇介绍自己的家人和朋友，以此引领学生参与到课堂之中。在这个环节，学生可以运用单词高瘦、穿着、头发、职业等介绍自己的家人和朋友。其次，为了唤起学生的兴趣，教师还可以呈现关于朋友和家人的图片，让学生结合图片听语音，并且回答关于家人的简单信息，同时让学生完成表格中关于家人的信息，即填写爸爸妈妈的基本信息，通过问题的设置能够让学生顺利地走入阅读之中。

3利用绘本进行导入，激发学生阅读兴趣

在小学英语阅读教学课堂上，教师除了要强化学生的英语阅读能力外，还要激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，借助阅读教学来实现小学生素质教育的渗透，实现小学生综合素养的提升。所以在开展小学英语阅读教学时，教师首先要从激发并且培养小学生的阅读兴趣入手，使阅读兴趣成为小学生开展课堂阅读以及课外阅读活动的原始动力。而在培养学生英语阅读兴趣的过程中，学生本身的年龄特点以及阅读能力的基本情况是教师首要考虑的因素。大部分小学生并不具备基础的英语阅读能力，所以对于很多学生而言，英语阅读是完全陌生的内容。这也造成学生在面对英语阅读教学时出现阅读障碍以及阅读兴趣消减的现象。所以，教师在初步开展英语阅读教学时，需要遵循循序渐进的原则，先从比较简单的阅读文章出发来开展教学。除此之外，无论是在阅读文章内容的选择上，还是阅读活动的设计上，教师都需要综合考虑小学生对于阅读的偏好。综合这些因素和原则，绘本是比较适合进行小学生英语阅读导入的文本素材。借助绘本，教师可以在课堂导入的过程中进行故事情境的创设，用动画或者是图片的方式将绘本的故事内容展示出来。同时，教师可以自己做示范朗读，也可以播放朗读的音频，让小学生对于英语绘本阅读的内容有一个初步的了解。小学生在观看动画的过程中，往往能够对于绘本故事的内容产生一定的兴趣，这就初步实现了对小学生英语阅读兴趣的激发这一目的。之后，教师可以借助绘本来设计一些需要小学生参与并且自己进行英语表达的活动。小学生通过参与这些课堂活动，能够有效提升其阅读的积极性。同时，这些活动的设置也可以起到活跃课堂氛围的作用，使小学生能够更加积极地参与后续阅读课堂的教学活动和任务，为阅读教学的高效开展奠定基础。

结语

综上所述，在核心素养的教育背景下，小学英语阅读教学一定要注重激发学生的兴趣，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会主动地思考和阅读，届时教师再根据学生特点辅以相应的教学策略因材施教，对不同程度的学生分别做不同的指导，帮他们制订适合自身的阅读方案，以更好地挖掘小学生在英语阅读方面的潜能，在此基础上启迪学生思维，锻炼和提高学生的各种学习能力，提升小学生的英语素养。

参考文献

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[4]姜莎莎.新课程理念下小学英语阅读教学的创新策略探究[J].新课程（小学），2019（1）