小学道德与法治德育渗透探索

小学道德与法治德育渗透探索

唐厚英 陈明星

陕西省安康市 岚皋县城关第二小学

摘要：随着素质教育进程的不断加快，德育教育得到了很多人的关注与重视，并且已经成为了当今教学改革的重要方向。在小学道德与法治教学中渗透德育教育，不仅可以起到强化教学效果的作用，而且还能促进学生身心健康成长，帮助学生培养良好的行为习惯、塑造健康的人格。本文通过对小学道德与法治学科的研究，探究了在小学道德与法治教学中渗透德育教育的重要意义，并结合教学案例探索了小学道德与法治德育渗透的策略。

关键词：小学；道德与法治；德育教育

在小学阶段培养学生的道德品质至关重要，随着素质教育的不断深入，道德与法治已经成为了提高小学生道德品质素养的重要途径。由于小学生的年纪比较小，道德品质还处于形成的阶段，通过对道德与法治学科的学习，能够引导学生树立正确的人生观、世界观及价值观，为小学生未来的健康成长与发展奠定良好基础。在道德与法治课程教学中渗透德育教育，可以更大程度的提高道德与法治教学的有效性，提升小学生的道德品质和法律意识。因此，如何将小学道德与法治教学与德育教育融合在一起成为了教师们关注的重点，笔者对此在下文中进行了简要阐述。

1. 小学道德与法治德育渗透的重要意义

1. 丰富学生的情感体验

在小学道德与法治教学中渗透德育教育，能够有效丰富学生的情感体验，激发学生的学习动力，使学生对所学的知识有更深入的理解。在传统的道德与法治教学中，因为受到应试教育思想的束缚和其他因素的影响，整体教学质量并不是很理想，学生在学习中只能学会书本中的知识，而且对这些知识的记忆只停留在表面。随着我国教育事业的不断发展，素质教育得到了越来越多人的关注，并且已经成为了当今教学改革的重要方向。^[1]在素质教育的大环境下，通过小学道德与法治德育渗透，可以让学生切实成为学习的主人，在学习中不再只是单纯地掌握基础知识，而是提升了自身的各方面素养。另外，学生对待道德与法治学科的学习态度也发生了变化，产生了更浓厚的兴趣，并从中认识到了事物的发展规律，可以运用所学的只是解决日常生活中的各种问题。

2. 促进学生的自主成长

在传统的教学模式当中，小学道德与法治课程中包含很多枯燥的内容，并且需要学生进行反复记忆，这种教学方式的最终结果只是让学生记住了知识的浅层意义，并没有理解其深层含义，非常不利于提升学生的学习效率。小学生的年纪比较小，很难将注意力集中起来放在学习上，面对众多需要背诵且枯燥的知识，学生会对该课程产生反感的情绪。针对这种情况，教师利用德育渗透的教学方式，将德育知识与小学道德与法治教学结合在一起，能够充分发挥学生的主体作用，为学生创造表现自我的机会。在教学活动中通过对教材的深入挖掘，寻找与学生实际生活的联系点，以此来加深学生对所学知识的理解，使学生的各方面能力都可以得到发展。在此过程中，教师通过积极地引导，可以更好地促进学生自主成长，为学生的全面发展打下基础。

2. 小学道德与法治德育渗透的策略

1. 教学与学生生活紧密结合

小学生的思维逻辑和理解能力尚未完成形成，针对道德与法治教学中的一些内容，理解起来会有一定的难度。为了更好地将德育教育渗透到教学中，教师需要深入挖掘现实生活中的案例和素材，以此来加深学生对所学知识的体会，让学生对道德与法治中的知识有更深刻的理解，让学生在掌握知识的同时提升能力。^[2]例如，在学习人教版三年级下册《大家的“朋友”》时，通过本课教学需要让学生认识破坏公共设施的现象及给人们生活带来的不良影响和维护爱，并且使学生学习会正确使用公共设施，能够积极维护公共设施。在进行该部分知识教学的时候，教师提前准备了众多学生常见的公共设施的图片，让学生分别说出它们的名字，然后再引导学生自主思考，说一说自己常见的“朋友”。随后，教师通过几个发生在学生身边的真实案例，证明了公共设施受损会给人们带来影响和危害。随后，教师又为学生介绍了相关的法律知识，并通过小游戏让学生知道了如何善待公共设施。在小学道德与法治教学中通过与学生日常生活的紧密结合，让学生对所学的只是有了更深的理解，既提高了课堂教学效率，同时也培养了学生的良好品德。

2. 充分发挥学生主观能动性

在小学道德与法治教学中渗透德育教育，需要充分发挥学生的主观能动性，突出学生在学习过程中的地位，让学生积极主动地参与到学习中。因此，教师需要不断了解学生的身心特点及发展规律，并从学生的兴趣爱好入手开展教学，以此来激发学生的学习热情，让学生在此过程中不断进行自我思考，从而促进学生的进步与发展。^[3]例如，在学习人教版三年级下册《同学相伴》的时候，该课的教学重难点是让学生体会到同学相伴的快乐，并且初步体会共同生活对个体的意义，使学生养成了乐于交际、悦纳他人的好习惯。由于三年级的学生活泼好动，教师便组织学生们进行了一个趣味小游戏，学生以小组为单位通过合作共同完成教师布置的任务，以此来使学生感受同学合作。在整个游戏过程中，学生的参与热情非常高涨，游戏结束之后在教师的引导下，使学生明白了与同学在一起是快乐的，与同学合作完成一件事的效率更高。

3. 摆脱传统教学模式的束缚

现在的小学道德与法治教学目标已经不再只是向学生传授知识，更重要的是培养学生的综合能力，促进学生更为全面的发展。因此，教师需要摆脱传统教学模式的束缚，制定科学合理的教学目标，不断改进教学手段和方法，彰显学生的课堂主体地位，充分融入德育教育。例如，在学习人教版三年级上册《父母多爱我》的时候，教师站在学生的角度，与学生进行深入交流，唤起学生对父母有种的爱。随后，教师又组织学生进行了交流分享，使学生感受到了父母对自己的疼爱。整堂课结束之后，学生切身理解、感受到了父母对自己的疼爱及养育之恩，有效进行了德育渗透。

3. 结束语

总的来说，在小学道德与法治教学中进行德育渗透，能够显著提升道德与法治课程的教学质量，帮助学生形成优秀的行为习惯，时期形成良好的人格。因此，教师需要及时了解小学生的身心情况，通过对教学方式的改革与创新，将小学道德与法治教学与德育教育结合起来，促进小学生的终身发展。

参考文献：

[1]马丽. 法治教育在小学道德与法治课中的渗透[J].  考试与评价. 2021(01)

[2]宗杨. 探讨道德与法治课教学中法治精神的渗透路径[J].  求知导刊. 2021(04)

[3]刘伟苓. 小学道德与法治课程如何培养学生的法治意识[J].  考试与评价. 2019(10)