论如何提升小学生阅读整本书的能力

论如何提升小学生阅读整本书的能力

项淑波

广东省河源市第二中学 517000

【摘要】提升小学生阅读整本书的能力：学生阅读兴趣的激发，合适阅读书目的选取，有效阅读策略的应用等尤为重要。让整本书阅读走进学生生活，是提升学生综合素养的重要途径。整本书阅读已走上“课程化”的道路。老师们必须重视引领小学生进行整本书阅读。

【关键词】整本书阅读；书目；兴趣；交流；指导

时至今日，整本书阅读已经从最初一般性地提倡“多读书，读好书，读整本书”，转到规定性的课程建设上来。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“引导学生通过阅读整本书，拓宽阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”整本书阅读已走上“课程化”的道路。

如何引导小学生进行整本书阅读，我认为有如下策略。

一、激发阅读兴趣

（一）营造阅读氛围

孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。要培养孩子的读书热情，首先要为孩子营造良好的阅读氛围。

1．营造家庭阅读氛围

据专家研究，儿童早期阅读习惯的培养主要是在家庭环境中进行的。要想营造良好的家庭阅读氛围，家长要热爱阅读，给孩子树立榜样。同时，家长要定期同孩子去书店选书、购书、读书，让孩子感受读书氛围。在自己家中，尽量开辟一块和孩子共同阅读的场所，放置儿童阅读刊物。给孩子讲讲故事，培养孩子的阅读兴趣。最后，可以同孩子共读一本书，边读边交流，这不仅可以带动孩子阅读，还可以增进亲子关系。

2．营造班级阅读氛围

班级是孩子生活、学习的重要场所，营造良好的班级阅读氛围对孩子的健康成长尤为重要。教师可以和学生一起布置教室：建设班级读书角，选任读书管理员；在教室显眼的位置悬挂有关读书的名言警句。还可以开展“好书漂流活动”，让孩子互相交换阅读自己带来的书，这样孩子们就有机会读到更多更好的书了。对于那些特别爱读书的孩子，每个学期我们可以通过阅读测试的方式，给他们他们提供展示自我的机会，对他们进行表彰。

（二）选取阅读书目

选取书籍时应要让儿童能够看懂,同时又要对学生的成长有所促进。统编版教材的每册书都有“快乐读书吧”的内容，这里推荐的书籍可以作为学生的必读书目。

1．根据小学生的年龄特点来选择书籍。

根据孩子所处的不同年龄阶段，选取适合读的不同书籍。

（1）低年级的孩子选书时要注意：一是，最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。二是，书尽量选薄一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。三是，最好先帮孩子扫除书里生字的障碍。要么是买拼音版本的，一本书里不认识的字最好控制在20%以内，这样孩子才会乐意读下去。否则的话，就建议父母与孩子一起读，最好是识字与读书同步进行。

（2）小学三四年级可以读一些深刻的童话书，像科学童话与故事、知识类图书、伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊等。

（3）小学五六年级可以读一些漫画书、寓言、儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、人生智慧、为人处世、少儿百科全书等。五、六年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的、冒险的、充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的、唯美的、情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富有文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品。

2．根据有益有趣的原则来选择书籍。

在文学领域里,儿童文学应该是小学生的主要阅读对象。我们首先会考虑中外优秀的传统文学，查阅国家教材委员会列举的孩子比较喜欢的书。之后再结合当下书店比较畅销的书籍推荐，这就要求我们的语文老师也要经常阅读儿童畅销书籍，然后挑选合适的推荐给学生。

二、开展阅读交流

阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。我并不是说“指导”就是由教师一个人这样从头到尾讲下去。“指导”得在讨论里进行，要在学生间交流。

（一）注重阅读方法的应用和获得。

多读固然重要，但是尤其重要的是怎样读。如果不能明确读书的要义，不注重读书方法的指导，让学生们囫囵吞枣地读下去，最多只能增进一些课外知识和生活经验，并不能最大限度地发挥阅读带给人的作用。只是数量上的一本一本地进行整本书的阅读远远不够，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，让学生知道怎样读更好，通过阅读领会表达的妙处。

一本书中，学生能够理解和领会的东西，教师可以不讲。学生了解不透彻的地方，才需要教师给以指点和引导，但是也不宜讲得很多很琐碎。教师要善于引导学生自己多动脑筋。重视方法的获得，但是这个方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，通过教师设置的情境，通过教师的追问，自己感悟到的。

（二）注重学生的自主阅读。

阅读是个性化理解的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，学生在阅读时有较宽松的时间。对于阅读方式方法我们老师也不要进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验，自己能办到几分务必办到几分。在阅读的过程中，让学生们多思考、多讨论、多练习，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。

（三）注重个别指导。

因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。

三、结束语

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”打开知识之门，推开世界之窗。与经典同行，为人生奠基。总之，整本书阅读对学生来说是非常重要的。阅读的主角是学生，只有他们自己找到读书的乐趣，参透读书的真谛，才能在阅读中收获更多的知识，感受到更大的快乐。

参考文献：

[1]王小毅.整本书分类阅读教学研究[M].重庆：重庆出版社，2018：10-11.