小学科学教学如何培养学生思维能力

小学科学教学如何培养学生思维能力

吴川

温州市藤桥小学 ,浙江 温州 325019

摘要：在进行小学科学学习过程中，有相当一部分的学生会采用死记硬背的方式对知识点进行记忆，因而他们并不能够较为充分地感受科学学习的乐趣，也不能够较为有效地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够较为顺利地对自己的思维能力进行培养。本文围绕小学科学教学如何培养学生思维能力展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：小学科学；思维能力；培养

前言：

在进行小学科学的课堂学习过程中，学生并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度完成相应的学习任务，因而他们不能够较为有效地对自己的思维能力进行培养。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以以提问的方式开展教学任务、应用信息技术辅助教学任务的开展、引导学生开展课后复习，从而能够帮助学生在多样化的教学模式中对自己的思维能力进行培养。

一、以提问的方式开展教学任务

在课堂学习过程中，学生并不能够较好地集中自己的注意力，这是因为他们的思维并没有跟随着教师的思路进行运转，因而他们并不能够随着教师教学难度的深入而加强对于主题的理解，也没有在学习过程中对自己的思维能力进行较为有效地培养，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对提问的教学方式进行应用，让学生能够跟随着教师层层深入的问题实现对于主题层层深入地探究，这将帮助学生在学习过程中由浅入深地学习相关的内容，并且能够较为有效地对自己的思维能力进行培养，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

例如在学习《压缩空气》的相关内容时，学生需要了解空气是占据一定空间且可以被压缩的，也需要了解空气的弹性，并且能够在学习过程中对自己的观察能力和分析能力进行培养。为了达成这一目的，教师可以先向学生进行提问：“空气是一种具有怎样特性的气体？”然后，教师可以引导学生结合着自己的生活经验完成对于教师所提的问题回复，从而能够帮助他们较为有效地对自己的学习状态进行调整，这对于学生开展后续的学习任务有着较大的帮助。接着，教师可以向学生展示一个注射器，并且向学生进行提问：“用手握住的地方称之为？针筒上面具有哪些标记？可以通过拉动的方式进行调节的部分叫什么？”然后，教师可以结合着自己的生活经验完成对于教师提出的问题的回复，从而能够帮助他们较为有效地做好相应的学习准备。接着，教师可以向学生进行进一步地提问：“如果我用手堵住管口，然后再推动活塞，我能推得动吗？如果可以，能推到哪里？如果不行，那么原因是什么？”基于对问题的理解，学生可以通过做实验的方式对教师提出的问题进行解答，这将帮助他们较为有效地锻炼自己的动手能力和观察能力，也将帮助他们在实验过程中对自己的科学思维能力进行培养，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

二、应用信息技术辅助教学的开展

在学习小学科学知识点过程中，学生常常会认为对抽象的科学知识点进行记忆的过程往往较为复杂，因而他们并不能在科学学习过程中提高自己的学习效率，也不能够有效地培养自己的思维能力。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行应用，让学生能够应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉结合着视频的讲解进行分析，从而能够有效降低学生的学习难度，让学生能够充分地应用自己的形象记忆能力辅助自己完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习效率有着较大的帮助。除此之外，教师还可以鼓励学生积极地结合着自己的学习成果分享自己的收获，这将帮助他们在自我表达过程中对自己的思路进行梳理，从而能够较为有效地对学生的思维能力进行培养，这对于提高学生的科学核心素养有着较大的帮助。同时，他们还可以在相互聆听过程中对自己的思维进行拓展，因而能够以更为全面的角度对问题进行思考，这将较为有效地对学生的能力进行培养，从而能够较为有效地提高教学的质量。

三、引导学生开展课后复习

如果学生在学习过程中并不能够较为充分地完成对于知识点的复习，那么学生很快便会忘却相应的知识点，因而他们并不能较为有效地构建较为完整的知识体系，这对于提高学生的科学素养是较为不利的。为了能够较为有效地解决这些问题，教师可以对学生进行课后复习的方式进行创新，让学生能够在多样化的复习方式中提高自己的复习效率，这对于培养学生的思维能力有着较大的帮助。

例如在学习《水能溶解多少物质》的相关内容时，学生需要了解水可以溶解小苏打和食盐，并且对两者的溶解数量是各不相同的。同时，学生也需要在探究过程中对自己的观察能力进行培养，从而能够应用自己的思维能力完成对于知识的应用，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。为了达成这一教学目的，教师可以向学生布置练习题：“夏天我们出汗较多，所以我们需要通过饮用什么补充身体流失的盐分和水分？如果加入大量的红糖，水是否能够将其全部溶解？”等，让学生能够结合着自己的所学成果完成对于上述问题的回答，这将帮助学生在复习过程中较为有效地提高自己的复习效果，也将帮助学生在进行逻辑思考过程中提高自己的思维能力，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。除此之外，教师还可以鼓励他们以小组的形式开展复习学习，这将为他们提供表达自我的平台，让他们能够在相互学习过程中对彼此的思想进行学习，从而能够有效拓展自己的思维。

总结：

总而言之，教师在开展小学科学教学活动过程中，可以以提问的方式开展教学任务，让学生能够在解答教师的问题时实现对于问题层层深入的探究，从而能够对学生的逻辑思维能力进行培养；可以应用信息技术辅助教学的开展，让学生能够充分地应用自己的视觉和听觉辅助自己进行学习，这将较为有效地降低学生的学习难度，从而提高学生的学习效率；可以引导学生开展课后复习活动，让他们能够充分地发挥自己的主观能动性，让自己在学习过程中实现个人的发展。

参考文献：

[1]颜群.小学科学思维能力培养的几点策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):143-144.

[2]仲晓花.谈小学科学教学中创新思维能力的培养[J].科技资讯,2020,18(04):132-133.