浅谈初中语文文言文教学中的课外延伸

浅谈初中语文文言文教学中的课外延伸

罗玉蓉

苍溪县思源实验中学，四川 苍溪 628400

摘要：在新课标的要求中，有这样一段话：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由课内向课外适当地延伸，扩充语文课堂教学的容量。在文言文教学中，课外延伸也是必不可少的。不仅仅是新课标的要求，更是文言文自身的特殊性。文言文是我国古代传统文化的载体，也是现代汉语的脱胎之所，与现代汉语有区别，也有联系。正是因为其特性，文言文在语文学习中显得尤为独特。

关键字：初中语文；文言文阅读；课外延伸

引言：随着时代的进步，我们的祖国也有了巨大的飞跃。在新时代的要求下，我们需要不断创新，勇于开拓。但是与此同时我们需要传承中国传统文化，我相信中国五千年的传统文化与现代社会结合，将会碰撞出璀璨的花火。想要学习古人的文化，就必须要学习他们的文字和语言。因此文言文教学就比不可少，文言文的学习也不能局限于课内，课外的延伸必不可少。这也是新课标改革下对语文文言文教学的要求。

1、初中语文文言文教学中做课外延伸的重要性

1.1课外延伸有利于辅助课堂学习

初中语文文言文课堂教学的课外延伸，最主要也是最直接的目的就是辅助课堂学习。众所周知的是，在初中语文教学中，文言文占据的比重是非常大的。那么，做好文言文的课外延伸，也就意味着，初中语文课堂学习的课外延伸就取得了大的成就。因此，从这个角度来看，做好初中语文文言文阅读的课外延伸是非常必要的。

1.2课外延伸有利于增长课外知识

中华文化博大精深，其中不乏一些先进的知识。我国诺贝尔奖生理医学奖的获得者屠呦呦，通过阅读《肘后备急方》，发现书中提到“青蒿一握，水一升渍，绞取汁服”可治“久疟”。屠呦呦根据这条线索，顺利的解决了青蒿素的提取问题，为消除疟疾做出了杰出的贡献。通过这个事件，我们能感受到，学习中国古代文化，不仅仅能传承文化，更可以增长见识，了解到各方面的知识。通过文言文课外延伸的学习，可以让学生丰富知识开拓眼界，符合新课标对当代学生的要求。

1.3课外延伸能提升学生文化修养

古人云：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”在这句话中，我们不难得知，古代文化和他人对你的影响，我们如何通过这些来提升自己。文言文课外延伸，可以让学生看到古人是如何打磨自身休养的，同时在中华五千年的文化不断的熏陶下，学生自身的文化休养自然而然会得到提高。

2、初中语文文言文教学中课外延伸的方向

2.1立足课本做阅读延伸

首先，我认为阅读延伸应在立足于课本，而后才要谈挣脱课本的束缚，对文言文的文本进行有效的拓展与延伸。毕竟教材提供的文本是有限的，而教材的功能也只是提供一个研读的例子，了解文本内容反而是次要的。只要掌握了研读方法，就能一通百通，这也不正是孔子的教学思想吗？但我们还要知道，任何离开课本的拓展延伸都是空中楼阁。拓展延伸也只是为深入理解教学内容服务的，如果让内容为拓展延伸服务，就是本末倒置了。所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。

2.2把握学情更好延伸

作为一名初中语文教师，我们必须要做的一件事就是把握学情，具体问题，具体分析，才能不被固有观念束缚。而在初中语文文言文阅读中，掌握学情就显得尤为重要，一方面是文言文比较复杂难懂，另一方面，学生对于学习文言文往往掉以轻心，他们觉得中国人嘛，文言文肯定看得懂。殊不知，中国语言文字古今意义差别是非常大的，因此，学生对于文言文理解方面往往比较苦手。所以，我们需要把握学生们的学习情况，以便于更好地有针对性地进行课外延伸。此外，在进行拓展延伸时，教师也要注意照顾学生个间的性个体差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。

2.3延伸形式多种多样

当代社会，信息技术高度发达。学习和获取信息的方式也更加的丰富和便利，通过手机上网，我们随时随地都可以获取大量的信息。在引导学生学习文言文的过程中，我们可以利用这些条件，让同学们自主上网浏览、学习。在其它方面，例如课堂相同字词在不同字句中不同意思的扩展时，我们可以让学生自己在课时间寻找含有这个字词的句子，然后在课堂和同学们一起分享，说出自己的理解，然后根据他的回答让同学们学习如何解决重点的字词；在学习一篇文言文时，在课前可以让同学们自主阅读一遍，并写出自己读完后想到的第一句文言，在课前同学们可以一起分享自己的句子。

3、结语

初中语文文言文阅读是初中语文学习的重点，也是难点。只有在现实的语文教学实践中，能够处理好课堂教学和课外延伸的关系，才能抓住重点，解决难点，让初中语文教学高效起来，鲜活起来。

以上就是我对于如何将初中语文文言文教学进行课外延伸的一些思考，在论文构建过程中，也汲取了一些专家学者的观点。如有不足之处，敬请诸位指正。

参考文献：

1. 梁翠荣.浅谈初中语文课堂教学中的“拓展与延伸”[J].新课程学习(上).2011.（11）.

2. 杨祥明.重视课外阅读引来源头活水——初中文言文教学课外延伸例谈[J].中学语文教学.1998.（07）.