新疆高校大学英语课程改革现状研究

新疆高校大学英语课程改革现状研究

王风梅

伊犁师范大学

引言

2016年，教育部颁布的《大学英语教学指南》，为大学英语课程的改革指明了方向，在转变课程理念、重构课程体系、革新教学模式等诸多方面为广大教师提供了宏观指引。2019年伊始，教育部高教司也打响了全面振兴本科教育的攻坚战，以适应国家对“一带一路”全球治理复合型国际化人才的战略需求。更重要的是《高等学校课程思政建设指导纲要》的颁布引起了全国高校积极进行课程思政改革。

因此，笔者拟对《高等学校课程思政建设指导纲要》颁布以来新疆高校在大学英语教学改革研究现状进行系统分析，希望能够进一步分析改革已经获得的成果及不足之处，并为提出有效的解决对策能有所帮助。

一、国内学术界对大学英语改革的研究情况

自二十一世纪开始，我国大学英语教学进行了多次改革尝试。教育部高教司于2004年发布了《大学英语课程教学要求(试行)》，并于2007年修订颁布了《大学英语课程教学要求》，旨在推动并主导大学英语的教改实践，促使大学英语教学理念、教学内容和教学手段等都发生了变化。例如，许多院校开始探索计算机与课堂教学相结合的教学模式，注重强化学生英语听说能力的培养，实行形成性和终结性相结合的评价模式，有效促进了大学生自主学习能力的发展(王守仁、王海啸，2011:4)。然而，大学英语教学仍存在着问题与矛盾，如教学质量受到质疑(蔡基刚，2012: 47;文秋芳，2014:1)、学分和学时被削减(王守仁、王海啸，2011: 6)。由于有些高中的英语水平大幅提升，大学生的英语水平参差不齐，甚至两极分化，学生对英语学习的需求也存在较大差异(文秋芳，2012: 284)。同时，许多英语教师对其职业现状和前景感到困惑与迷茫(蔡基刚，2012: 100)。

关于大学英语教学改革方向的问题，学着们主要还是围绕“大学英语课程应该以通用英语还是专门用途英语为主要发展方向”进行讨论。主要存在三种态度：一是以蔡基刚为代表地，赞成以专门用途英语为主的，二是以王守仁、胡开宝为代表坚持以通用英语为主的，三是以文秋芳为代表认为应该二者兼顾互补并存的。

其实，《大学英语教学指南》已经明确指出：“大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。”由于此项改革可能会给我国的大学英语教学带来根本性的变化。大学英语课程应该更倾向于注重培养学生通用英语能力为基础，再辅以专门用途英语内容。

二、国内学术界对新疆高校大学英语改革的研究情况

位于我国西北边陲的新疆，是我国向西开放的桥头堡，是“一带一路”的重要节点和核心地区。因此，以此为契机，培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的、具有国际交往和国际竞争力的复合型、外向型人才具有现实意义。大学英语教学在如何抓住这一战略契机上，将起到不可或缺的重要作用。很多学者，也都敏锐的发现了这一问题，前瞻性地进行了研究。

（一）以某高校为例的个案研究

学术界对于新疆高校的大学英语教改研究大多集中在个案研究。注重将一种教学改革方法具体应用到某一高校大学英语课堂上进行实验研究，进行对比分析，从而试图找到最佳的应用方法。郑松,魏媛媛（2011）基于新疆大学英语教学情况，研究了大学英语教学中的文化教学。景建平,刘艳丽（2013）以新疆农业大学科学技术学院为例具体分析了大学英语分级教学B级班的教学效果。贾玉凤（2017）以英语听说教学课堂为基础，进行调查分析，探讨了新疆警察学院大学英语课程改革研究。

（二） 网络等在大学英语课程中的应用研究

近年来，飞速发展的互联网引领人们步人大数据时代，同时也给高校大学英语教学带来了机遇和挑战，比如大数据推动了翻转课堂、微课、慕课等的出现。“互联网+教育”也成为了新科技时代教育者们需要研究的新课题，新疆高校也不例外，积极将这一理念应用到大学英语教学中，促进了大学英语教学从传统模式到多元化移动教学模式的转变。李珂，李英军,毛怀周（2008）尝试将网络和多媒体应用到大学英语教学中。郑红红，张学婷，崔有为（2016）就慕课在西部偏远地区高校大学英语教学改革应用进行探讨。古丽米拉· 阿不来提，付亮（2018）对新疆师范大学U校园教学平台在大学英语教学中的混合式教学进行了实践研究。

（三）区域性的现状研究

闵宝霓2011年在长春理工大学学报上发表了关于大学英语的分级动态教学方法在新疆少数民族地区高校的应用情况的论文。曹传锋（2019）响应“思政”进课堂的号召，发表了题为《“大思政”格局下的新疆高校英语教育》的文章，探讨了大学英语作为高校教学的一门公共课程，高校教师如何结合课堂教学开展思政教育的问题。

（四）简要评述

1. 国内学界对于大学英语的教学改革的讨论和尝试一直在进行。从2004年高教司发布的《大学英语课程教学要求(试行)》，2007年修订颁布的《大学英语课程教学要求》，2016年教育部颁布的新的《大学英语教学指南》，到2018年、2019年教育部高教司针对当下的大学外语教学先后召开的两次重要会议，对大学英语教学改革的讨论没有停止过。

2. 国内学界对于新疆高校的大学英语改革的现状研究过于片面。首先，已发表的相关学术论文集中在单一教法的应用研究，而且往往局限在某个高校，甚至是某个年级或班级，不具有普遍适用性。其次，相关研究都集中在2016年以前，新的《大学英语教学指南》颁布以后，新疆高校的大学英语教学现状研究极度缺乏。

三、国内学术界对新疆高校大学英语课程思政建设的研究情况

将课程思政与大学英语教学改革相结合的研究在近两年开始兴起，本人在知网上以“大学英语、思政、新疆”为关键词搜索，仅找到三篇相关论文。曹传峰（2019）结合新疆的特殊地位以及高校教师立德树人方面的重要作用，明确了高校教师在课堂上融入思政内容的重要性。李园园，于颖（2020）以新疆工程学院、新疆喀什大学为研究对象，探讨了两所高校开展大学英语课堂思政存在的问题与对策。赵星星（2020）则是以新疆艺术学院为例,探讨了课程思政理念融入艺术院校大学英语的措施和方法。她认为艺术院校的学生具有自身的思维特点,在开展大学英语课程思政教学时,应该从教材的选取、教学目标的设定、教学素材的挖掘、教学方式的转变以及评估体系的调整几方面系统地制定适合艺术院校学生的大学英语课程思政教学模式,根据学生的专业背景、采用学生喜闻乐见的方式润物细无声地开展思政教育,实现个性化教学。

四、结语

综上所述，对新疆地区大学英语教学改革与课程思政建设的系统性研究还很不充分，研究范围不论是深度还是广度上都有待进一步深入。针对新疆高校大学英语教学改革研究本身数量不多，而且已发表的相关学术论文集中在单一教法的应用研究和个案研究，不具有普遍适用性。其次，相关研究都集中在2016年以前，随着《高等学校课程思政建设指导纲要》颁布以后，新疆高校的大学英语课程思政建设现状研究极度缺乏。高校的教育者们应该更加全面地对新疆地区高校大学英语教学现状进行调查研究，分析现有的大学英语教学模式的优、缺点, 以及大学英语在课程思政建设的特点，归纳其优缺点。并通过实证研究，创建更有效的，适用性强的大学英语教学课程思政建设模式。