浅谈新时代下的教研组团队建设

浅谈新时代下的 教研组团队 建设

王丹平

浙江省台州市黄岩第二高级中学 318020

摘要：教研组是教师专业成长的乐园，是教师开展交流协作、合作教研的基本场所，也是教学创新的“孵化器”，是一个集智慧、探讨、研究、引领于一体的团队，在学校教学工作中起着重要的作用。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。

关键词：教研组、建设、凝聚 、团队

教研组是教师专业成长的乐园，是教师开展交流协作、合作教研的基本场所，也是教学创新的“孵化器”，是一个集智慧、探讨、研究、引领于一体的团队，在学校教学工作中起着重要的作用。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。 

一、教研组建设的首要——凝聚团队的力量

列夫▪托尔斯泰曾经说过：“个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。”任何一个单位缺乏团队精神，搞任何工作都是空谈。因此，团结合作是做好一切工作的首要条件，只有组内成员“合作共赢、和谐共进”才能将教研组拧成一根绳，形成无穷的合力。

二、教研组建设的重要工作 ——集体教研活动

1. 细化课程标准

由教研组牵头，以备课组为单位，各年级根据学生的学习情况有计划地设计分学段的教学内容、教学目标，做好细化课程标准的工作，并把握考试动向和对学生能力方面的要求，根据新课程标准、教学内容、总课时数，合理科学制定年度学科教学计划、目标及措施。对必修、选修中都出现的知识点，严格控制教学的深广度，防止超负荷运行。

2、互助式教学——形成有特色的“集体备课”

备课组的建设是搞好教学工作有利保障，坚持以年级备课组为中心的集体备课并不断改进方式方法，形成有特色的“集体备课”模式。

在每一次集体备课中，做到：“三备”，即备教材、备教法、备学法，“四定”，即“定主讲、定内容、定时间、定地点”，“五统一”，即“统一教学进展、教学内容、练习、测试、评卷。”集体备课的核心在于“集智”，强调集体备课必须在个体备课的基础上进行，即“一人主备，协同备课，二次个性化”。通过对教师的“加负”来实现学生的“减负”，从而实现“减负、增效、提质”的绿色发展目标。

3、有效实施课堂观察——“分角度”特色评课

听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效地提高课堂教学质量的方法和手段。听评课也是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。听评课活动最常出现的问题有：①散漫化：目标不聚焦，听课盲目，评课哄抬②表面化：就事论事，缺少深度③无准备：听课前对听课对象、内容等不了解④少对话：听者与被听者缺少沟通、交流和研讨⑤欠精细：一切凭感觉，缺少观察工具，缺少量化数据，缺少基于证据的推论，效率低。为使听评课的过程富有成效，使粗放转为精细，使离散转为聚焦，可开展“分角度”特色评课，从教学方法和手段、 教学的程序、提问的密度和效度、教学基本功、学生学习度等不同角度进行精准评课。

4、“走出去”与“请进来”，开阔视野提升教研品质

“走出去”，外面的世界很精彩，每年组织一次全组外出教研学习，用两天时间全组外出，主要去向一些有特色的兄弟学校学习取经、取长补短。积极参加省、市、市直组织的各类教研活动，特别鼓励年轻教师多走多看多学多赛。

“请进来”，不断反思，敢于暴露自身存在的问题，虚心学习。每年学校邀请名师、专家来校进行指导。在磨课中、研讨中，相互碰撞，努力吸取精华，使每个教师迅速得到提高。同时学校每年可请一些专家为高三学生作选考考试指导及为老师作专业发展相关的讲座。

三、教研组建设的方向——以课题研究及校本教材开发为引领

教师不仅是学生学习的促进者、引导者，也是教育教学的研究者。“教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室，问题即课题”，开展课题研究是教研组建设的一项重要工作。但目前很多老师们对课题的研究存在畏难情绪，一方面觉得搞课题研究太费精力时间，会影响教学，另一方面觉得自己科研能力欠缺，层次较低。教研组每学年开学初都可以课题研究为载体，围绕课题开展教研组的各项学习活动和实践研讨活动等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性，同时教研组还可采用“新老结合、以老带新”，开设教师讲坛，邀请教育专家来校家来校指导，以促进教师业务和教科研水平以及学科教学质量的全面提高。

四、教研组建设的关键——职责明确

从教研组长到备课组长，分工明确，设立记录人员、网站管理人员、宣传员，并各司其职。如记录人员：主要负责记录教研组重要的会议、研讨、交流过程，并将其形成简报及时发布到网站上供交流学习；收集每一次研讨、外出学习和公开课的照片。网站管理人员：主要负责教研组网站建设、管理、更新工作。宣传员：负责教研组活动后的微信推送工作及每期的校宣传橱窗工作等。

五、教研组建设的核心——文化建设

1、建立教研组“教学资源库”，共享成果整体提升

学校给每个教研组一个专门的网络管理平台，用于将校本研修打磨过的教研课、公开课等教学资料及时上传，供老师们上课借鉴，同时各备课组及时积累整理各类教案、课件、试题等，完善学段、学科教学资源平台，实现优质教学资源共享。各年级备课组各有侧重点，如高一备课组致力于基于课标的单元教学设计，高二备课组编写的拓展题，以各单元知识点为生长点，挖掘编辑相关的拓展延伸题，高三备课组以各个考点为切入点自编的题型特训。老师们在使用的过程中又可根据需求不断修改完善。

2、开展读书活动。广泛阅读，是教师丰富内涵的必然途径。学校也可提出“书香校园”计划，组建读书角，开展了一系列的读书活动，如“共读一本书报告会”、“荐书分享会”，使教师得到天长地久地滋养与提升。

总之， 教研组及教师个人发展的最终目标是为学生提供优质的“教育”服务。教无定法，教研组建设也要结合学校校情，通过多种形式、多种渠道的合作探索，以研究促特色以反思促发展，促进了教研组工作不断进步。建设一支高素质、专业化、创新型的教研团队，这也是教研组建设在新时代背景下的存在意义与新使命。

参考文献：

[1] 沈毅 , 崔允漷 . 课堂观察—— — 走向专业的听评课 [M]. 上海华东师范大学出版社， 2008 ： 104.

[2] 张丰 . 从问题到建议—— — 中小学教育研究行动指南 [M]. 北京：教育科学出版社， 2015 ： 7.

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