小学低年级语文课堂教学提问技巧—以罗甸县逢亭镇纳坪民族小学为例

小学低年级语文课堂教学提问技巧 —以罗甸县逢亭镇纳坪民族小学为例

韦浪

贵州省罗甸县逢亭镇纳坪民族小学

【基金项目：本文系黔南州教育科学规划课题《小学阶段语文课堂提问有效途径》——以罗甸县逢亭镇纳坪民族小学为例（课题批准号：2017B106）的研究成果】

摘要：课堂提问是完成教学的一个必不可少的环节，是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式。通过有效的课堂提问可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握重难点。小学低年级的学生，自学能力差，很难自主地掌握学习方法。课堂中，学生是学习的主人，教师要对学生起到引导作用，必须有效地运用课堂提问。然而在实际的小学教学中，课堂提问存在着诸多问题，使得课堂效果不佳，学生对于学习内容很难掌握。因此从小学低年级课堂提问存在的问题入手，提出对策，为以后的实践教学提供经验。

关键词：低年级；语文课堂；教学；提问技巧

语文课堂提问能够锻炼学生的思维能力及语言组织能力，是提高学生解决问题能力最有效的办法，素质教育要求“提问问题”贯穿于整个教学过程中。在笔者从事小学语文教学的实践中，对于提问的重要性和作用深有感触，针对不同年级、不同年龄、不同知识水平的小学生要结合课程内容设计出不同难度和不同水平的问题。在小学低年级中，由于学生年龄小，身心发育尚不健全，上课时爱做小动作、发呆，自律性较差，课堂纪律差，这就会影响学习效率。所以在小学低年级课堂上要控制好课堂秩序，才能保证教学活动的顺利开展。小学低年级的学生，喜欢被称赞、被奖励，因此在小学低年级语文课堂上教师可以通过激励式、夸奖式的方法让学生对语文课堂感兴趣，比如小红花、五角星等奖励方式让学生积极主动学习，还能发挥榜样的激励作用。此外，还可以通过提问的方式，激发学生的积极性、主动性。

一、巧问，培养学生的审美情趣

小学语文知识的学习能够提高学生的审美情绪积极语言组织能力，在实际教学过程中，教师通过设置问题，引导学生通过语言感受到祖国的美好，用语言文字表达自己的思想感情，用文字语言带给学生更多美的体验，提高学生的审美情趣。比如，在学习《我是什么》这一课程的第三自然段时，教师可以让学生连线，左侧是“池子”“小溪”“江河”“海洋”，右侧是词语“散步”“跑步”“跳舞、唱歌、开大会”“睡觉”。选择2个学生进行连线，然后教师提问“只要这一种连法吗？如果把‘池水’和‘跑步’连在一起会怎样？‘海洋’和‘睡觉’连在一起会怎样？”学生们的回答自然是“不可以”，这时候学生就纷纷讨论用词的准确性，就能体会到“睡觉”“散步”等拟人化的写法与水的不同状态的形象联系在一起。接着教师再问“同学们可以把水的不同状态读出来吗？”教师为学生展示提前准备好的多媒体课件，伴随着音乐声，学生跟着朗读“平常我喜欢在池子里睡觉，在小溪旁散步，在江河里奔流不息，在海洋里愉快的玩耍、唱歌”，感受不同状态的美，体会语言带来的美感，提高小学生的审美情趣。

二、提问生动化，激发学生的兴趣 　　

在小学低年级语文教学中，要根据学生的情况及对知识掌握基础，设置生动化的提问，生动有趣的提问能够激发学生的学习积极性，有效提升学习效率。身为小学语文教师，深知采用创设情境的方法进行提问能够使学生更感兴趣，使学生有身临其境的感觉，可以深刻感受到语文知识的魅力。创设情境能够消除学生对语文知识的畏惧感，有助于学生更加全面透彻的分析提问的问题。教师在提问问题时要用词灵活，可以是故事提问、谜语提问、歌唱提问、寓言故事提问、童话提问等多种方式，使低年级的小学生易于理解并感兴趣，创造良好的思考氛围。 　　

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更加直观的看到小蝌蚪找妈妈的过程，及蝌蚪变成青蛙的过程，教师在课前准备了生动化的视频，在课堂上让学生观看视频并提出问题“哪位同学可以描述一下小蝌蚪变成青蛙的过程？”小蝌蚪在每一次寻找妈妈的过程中都会遇见不同的小动物，每个小动物的特征不同，但是都能告诉小蝌蚪一些话。教师让学生看着视频的过程中读一读、猜一猜、画一画、说一说，能够吸引小学生的注意力，激发学生的兴趣，使小学生积极勇敢的回答问题，逐渐形成独立思考的习惯，提高小学低年级语文课堂教学效率。

三、适度提问，促进学生思维的发展　　

提问作为非常好的办法，但是设置的问题要适度，何为适度，以笔者多年的语文教学经验，适度首先是问题量要适度，不是问题数量越多越好，问题要“精”。问题精细化需要教师在设计问题的时候耐心推敲。问题数量过多，不但会占用课堂时间，还会减少学生的思考时间，只有数量没有质量的问题只会影响学生思维能力的形成。其次，要控制好难度，问题要结合课堂教学内容，不是越难越好，设计的问题要帮助到学生吸收内化知识，充分实现掌握知识的目的。 　　

比如，在学习《长方体和正方体》课程时，先回顾基本知识，让学生了解并认识面、线，通过有趣的问题引导学生思考问题，巩固学生的知识基础。然后，逐步提升问题的难度，设计问题要结合实际更有助于学生理解和记忆，适当的加入运算，激发学生的想象力和学习动力。设计问题要把握住度才能发挥问题的作用，发挥学生的思维能力，使学生有新的体验。

四、互动式提问，提高学生的学习积极性

小学低年级的学生表现力强，喜欢收到别人的称赞或表扬，对自己感兴趣的事物很上心。教师要抓住这一特征创设良好的课堂氛围，通过趣味提问的方法使课堂氛围更加活跃，提高学生的积极性。新课标要求学生与教师之间要加强互动，并且要把课堂主体地位交给学生，教师发挥引导的作用，在课堂上有效提问并引导学生回答问题。

比如，在小学二年级上册《秋天》一课中，教师引导学生想象《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，然后提出问题“喜洋洋居住的羊村到秋天会有什么变化？秋天的羊村有没有小草？喜洋洋在秋天能不能吃上鲜嫩的小草？”。这种引导式的提问能够激发小学生思考问题的兴趣，还能更加深刻的了解秋天的特征，有助于学生吸收并内化课文中的知识内容。

5. 提问时要鼓励学生积极发言

在小学语文课堂上，教师的提问要站在学生的角度考虑。教师在课堂上要采用鼓励或称赞语气鼓励学生积极回答问题。比如“哪位同学可以回答出这个问题的答案呢？我相信同学们的回答都非常全面”，小学生不喜欢严肃的课堂氛围，更不喜欢冷冰冰语气的老师，小学生因为年龄小，对于不确定的答案没有勇气回答，所有教师要鼓励学生回答问题，给与鼓励、赞美，即使出现错误也不能直接批评，可以鼓励小学生下次注意听课就能正确回答问题，适当采用“换一种说法会更合适，你的回答很好想法和创意”等鼓励性词句。不但有助于老师和学生之间融洽关系的形成，还能锻炼学生的胆量，提高小学生积极主动回答问题的能力。

参考文献

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