规范汉字书写 能力习惯并行——浅议小学生写字能力培养策略

规范汉字书写 能力习惯并行——浅议小学生写字能力培养策略

李书阁

河南省南阳市镇平县教师进修学校

关键词：规范汉字书写、提高能力、养成习惯、文化传承

摘 要：汉字书写能力的提高、习惯的养成，对小学生的学习和终身健康成长发展具有非常重要的作用。但由于种种原因，小学生的写字普遍存在不规范的问题，需要教师掌握有效的培养策略，培养学生的写字兴趣，养成良好书写习惯，坚持长期写字练习，对进行写字指导，才能达到“写字育人”的教育目标。

《义务教育语文课程标准（正式版）》中讲述，“汉字是中华文化的瑰宝，是汉民族智慧的结晶，是汉民族文化的积淀，学习汉字的过程就是学习文化、浸润文化的过程。识字写字能力是语文的标志性能力。”并对每个学段在汉字的书写都提出了十分具体的目标要求，一以贯之地提出“写字姿势正确，有良好地书写习惯”，并且随着年级的升高，越注重写字习惯的养成和审美品质的提升，体现了“写字育人”的指导思想。

2020年春期，我对全县小学生规范汉字书写状况进行了调研，发现全县小学生的书写存在着种种问题，书写习惯差，坐姿、执笔姿势、运笔不规范，对孩子的健康成长非常不利；笔顺、笔画、间架结构等极不规范，造成很多孩子自己写的作业，自己不认识，老师批阅作业、试卷，很多就像火星文字，造成批改困难，学生本来正确的答案被判为错误，学生冤，老师怨。许多小学教师也做过各种尝试，让学生进行汉字书写练习，但学生应付居多，收效甚微。如何有效提高小学生的汉字书写能力，我认为需要小学语文教师从以下三个方面进行培养。

一、培养浓厚写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。

（一）故事讲述激趣。抓住孩子们爱听故事的特点，经常在课堂上给他们讲一些古代书法家们有趣的故事。比如：王羲之每天“临池学书”、“清水池变墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事，王献之的十八缸水，智永和尚的“铁门槛”故事等等，古人勤学苦练的故事，激发可以学生的兴趣，是练字的生动教材。

（二）解字说意激趣。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据汉字各部分字形的演化过程、最早的“篆书”本义、以及创字的背景等，讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

（三）创设氛围激趣。创设良好的艺术氛围是提高学生写字兴趣的重要条件。榜样的力量是无穷的，语文教师可以在教室里的开设书法园地，一方面展示名家及老师们的粉笔、钢笔书法作品，引导学生经常进行模仿练习；另一方面展示学生的优秀书写作业，进行表扬鼓励，使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，增强克服困难的勇气，提高学生规范书写汉字的积极性。

（四）竞赛评优激趣。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识，要把这种竞赛意识融入日常的写字教学工作，制定制度，组织活动。比如：（1）建立作业星级制度。语文教师每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。单元、期末进行汇总评出星级作业，并给予奖励。（2）组织小组或个人竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一次奖励。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一次奖励。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

二、养成良好书写习惯

（一）端正姿势。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”正确的姿势包括坐姿、执笔姿势和运笔方法，不正确的书写姿势和运笔方法将会给小学生带来诸如头歪、眼睛近视、肩斜、身体弯曲、驼背、手指头变型、手腕僵硬等不良后果，将直接影响练字的效果和书写技能的提高。要想写好字，学生练写时要求做到“眼到、心到、手到”，并严格要求保持“头正、身直、肩平、臂开、足安”的正确坐姿，“高度适宜、方向正确、指实掌虚、手腕活平”的正确执笔姿势，注意每一笔画都要有“起笔、行笔、收笔”的提按运笔动作，培养良好的书写习惯。学生书写时，教师要巡视指导，及时进行姿势纠正。

（二）重视读帖。临摹字帖是规范汉字书写的重要渠道。小学生因为缺乏经验，不会读帖，一拿到字帖，就手忙脚乱地抄起字来，这样的练习效率低，往往事半功倍。教师要在临帖之前，花一些功夫，指导学生细心读贴，观察、琢磨、研究字贴上的范字。首先，通读整篇字帖，感受字帖的整体风貌和音韵，提高学生对名家名帖的欣赏水平，激发学生的学习兴趣。其次，钻研笔画的笔画特点，比如八种基本笔画的粗细、长短、藏露、方圆、俯仰、向背等，都要细心体察。再次，观察字的结构特点，比如偏旁部首的比例、避让、穿插、高低、宽扁、呼应等等，不仅要研究笔画和结构的共性，还要研究笔画和结构的不同变化。最后，保持读临结合，读帖这一过程，不仅在临帖之前要进行，而且在临帖的过程之中也要穿插读帖，即边临边读或边读边临，才能收到良好的临习效果。

三、坚持长期写字练习。写字的技能性很强，只有加强练习，养成良好的书写习惯，才能把“想写好字”的愿望变为现实。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”有人说，小时候，人是习惯的主人，长大了，人是习惯的奴隶。可以看出从小培养孩子良好的习惯非常重要。在写字教学中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，将终身受益。小学语文教师除了写字课堂的指导外，一方面每天安排至少10分钟的规范汉字书写练习时间，让小学生以练为主，通过练写巩固对写字方法熟习的过程，教师在学生练习的过程中进行及时反馈指导。另一方面，严格要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查，教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生逐步达到“习惯成自然”的境界。

汉字教育可以说是源远流长，异彩纷呈。中国的传统语文教育，就十分重视识字写字教育。小学语文教师，担负着传播中国优秀文化的神圣使命，抓好规范汉字书写教学，结合小学生的特点，利用有效的教育策略，提高小学生的汉字书写能力，养成良好的书写习惯，把中国的汉字完美地传承下去，既具有文化传承意义，也具有时代教育意义。

参考资料：

《义务教育语文课程标准（正式版）》

《中小学书法教育指导纲要》

《书法报（硬笔书法）》

《书法导报》