翻转课堂在小学语文教育中的实施探讨

翻转课堂在小学语文教育中的实施探讨

王培培

茌平区菜屯镇联合校 聊城市茌平区 252116

摘要：：翻转课堂教学模式是信息化时代衍生出的一种新的教学模式，以信息技术手段为支撑，以学生为中心，颠覆课上和课下学习，促进学生个性化发展。此模式顺应时代发展潮流，符合课改理念，在义务教育阶段有着显著的应用价值。将翻转课堂教学应用到小学语文的教学实践当中，可以有效提升小学生语文学习效果。

关键词：翻转课堂；小学语文

引言

在传统小学语文教学模式中，教师的课堂讲解与学生的听课方式不能完美融合，导致了许多影响小学生语文学习效率的问题出现。因此，在信息技术的环境下，如何实现小学语文翻转课堂教学，以达到让小学生积极投入语文学习的目的，这是需要深度思考、认真研究的问题。

1翻转课堂的重要意义

对于翻转课堂来讲，其可以更好地将小学语文的教学内容，及其应用的意义和策略，转化为吸引学生注意力的创新授课模式。它是结合新媒体网络的创新性的教学模式，翻转课堂的教学中，融合了学生课前预习、课堂学习和课后复习的教学流程。教师可以通过线上线下融合的方式，更高效地提升小学生在语文学习过程当中的学习兴趣，从而给予更好的引导和指正，提升学生学习效率。在小学语文教学的过程当中，运用翻转教学的方法，可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力。由于小学生年龄较小，注意力容易分散，因此，应用多媒体的教学方式，可以吸引学生的目光。教师通过线上线下融合的教学方式，让学生在课前预习时，通过线上教学的模式，让学生能够提前学习教师课堂要讲解的内容，从而强化学生的理解能力，并让学生找出预习过程当中的疑点问题，将其带到课堂上，教师进一步地进行针对性的解答，从而更高效地了解学生的弱点，有针对性地进行教学。在课堂学习的过程当中，教师可以根据学生预习的情况，掌握学生预习的问题，将其规划出重点问题和难点问题，为学生一一作答，让他们可以提升学习过程当中的积极性，并应用课堂互动的方式，以学生向老师提问的方式，提高学生的自信心和兴趣。在课后复习的过程当中，教师可以将课上的重点和难点问题，让学生在课后加以巩固，从而加深学生在语文学习过程当中对基础知识的掌握，从而可以更高效地让学生吸收课堂所学习的内容。布置相关的作业，让学生可以做到线上答题，教师线上答疑，及时地为学生解决出现错误的问题。在教师上课的过程当中，将学生遇到的错误问题放大，让学生们可以在上课的过程当中，互相讨论找到其错误的原因并加以改正，让学生可以更高效地掌握自己学习中薄弱的地方，并可以警示学生遇到类似的问题时，避免再次犯错。通过这样的教学模式，教师可以更好地检测学生的学习情况，提升学生自主学习的能力，为学生在学习过程当中，延伸和拓展语文知识，更高效地提升学生学习的兴趣，依托翻转课堂的教学模式，了解学生个性化的特征，以特性化的教学，帮助学生在语文学习的过程当中，更牢固地掌握语文基础知识。

2翻转课堂在语文教学中的应用

2.1创设情境，温故知新

迁移学习经验，实现新旧知识碰撞，构建新旧知识结构，是学生们进入积极的新知学习状态中，提升新知学习效果的主要途径。温故知新的实现，是以适宜的环境为保障的。在建构主义学习理论的指导下，我在实施课堂导入活动的时候，会应用情境教学法，联系新知内容，创设特殊的教学场景，使学生们进入良好的学习状态中，此外，在体验情境的过程中，学生可以顺其自然地探究新知内容。比如，在组织《草原》课堂导入教学的时候，我继续利用微课。具体地，在此环节，我应用的微课主要以故事讲解的方式，生动形象地展现与作者有关的故事，并以此为线索，将学生们引入这篇文章中，整体地由浅入深地对文本内容进行梳理。在观看微课的过程中，学生们会自主地联系课前预习情况，对文本内容进行回忆，甚至是弥补微课中的不足，实现对文本内容的初步认知。

2.2课堂教学实践中的应用分析

在小学语文课堂教学过程中运用翻转课堂时，教师要合理地利用课堂教学时间，让学生快速进入学习状态，在学生充分集中注意力时借助多媒体技术为学生放映与教学知识内容相关的图片或视频，为学生营造一个生动、形象的课堂学习氛围，以此吸引学生的注意力，让学生进入更高效的状态，引导学生对教师提出的问题进行思考，进一步提高小学语文课堂教学质量。例如，在教学《亡羊补牢》这一课时，教师就可运用翻转课堂的模式吸引学生的注意力。教师可先借助多媒体为学生放映《亡羊补牢》的动画片，让学生对“亡羊补牢”产生基本的认知并理解和掌握与该知识相关的内容，如词汇、寓意等。在这个过程中，教师应注重培养学生的语言表达能力，特别是在讲解“亡羊补牢”的寓意时，应适时地转变常规的教学思想，以提出问题的形式来引导学生参与到课堂交流中，教师可提出：“请问哪位同学可以根据老师播放的动画片来描述一下动画片讲述了什么故事呢？这个故事又告诉了我们什么道理呢？”然后，教师让学生发表自己的见解与体会，并根据学生的回答进行综合性总结。教师在教学寓言时，要让学生在理解语言含义的同时掌握该寓言的寓意，让学生以小组为单位进行合作学习，根据本节课知识点提出问题：“同学们，当大自然遭到了破坏，我们要怎么做呢？”在学习小组讨论回答完后教师再给出正确的答案，让学生明白“亡羊补牢”这个成语在实际生活中的运用，帮助学生更加直观地理解和掌握该成语的寓意以及运用，进而提高学生语文知识的运用水平。

2.3融合群文阅读教学

运用群文阅读的教学方式，为学生规划相关的教学内容。比如：寓言故事、爱国的文章、探究人物的文章等等，将其进行归类，让学生可以更好地通过群文阅读的教学方式，了解文章所表达的含义，从而更高效地提升学生在学习过程当中归纳总结的能力，让他们通过对文章的总结和探究，可以更高效地掌握语文知识。学生在群文阅读的过程当中，记下较好的诗句，让学生养成摘抄的良好习惯，从而可以积累学生的语文知识，让他们在书写的过程当中，可以加深对文章学习的印象，培养学生语文写作和语文表达能力，从而提升学生语文学习的效率。为了保证翻转教学在语文学习过程当中的自学效果，教师可以有针对性地对学生薄弱的环节，融入翻转课堂教学，更好地将学生的作业与学生的实际情况相融合，为他们布置重点和难点的课后作业，可以更好地帮助学生掌握和巩固课堂上所学的内容，提升学生写作能力和阅读能力，以丰富多样的授课方式，巧妙灵活的课堂，更好地提升学生的语言表达能力，让他们在思考讨论的过程当中，对教师提出的问题进行系统化的探究，加强学生对预习知识的运用，提升学生的自信心，更高效地发挥翻转课堂在小学语文教学过程当中的作用。

结束语

总之，在小学语文课堂教学中运用翻转课堂的教学模式，能有效帮助教师解决在教学过程中遇到的问题，提高小学语文课堂教学的效率。同时，小学语文教师也应严格要求自身，适时转变课堂教学的思想观念，摒弃以往陈旧的“灌输式”教学，在课堂教学过程中明确学生的主体地位，充分发挥自身的主导作用，引导学生更好地参与到小学语文课堂的学习中来。

参考文献

［1］李兰凤.“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究［J］.作文成功之路（中），2018（12）：12.

［2］於小飞.小学语文翻转课堂的实践与思考探讨［J］.新作文（语文教学研究），2018（11）：54.

［3］林虹.关于翻转课堂教学模式在小学语文教学中的实践思考［J］.安徽教育科研，2018（12）：41-42+30.