小学音乐课堂"教学评一致性"的实践研究

小学音乐课堂 "教学评一致性 "的实践研究

张斌

江苏省 常州 市 经开区实验小学 213000

摘要：音乐教育是人文教育中最重要的一环，子曾有曰，吾闻乐，三月不食肉味也。由此观之，一个好的音乐作品可以感染鉴赏者的精神，并使双方达到灵魂层次上的共鸣。而在小学音乐教育中的“教学评”就是音乐教育中的最基本的要求。基于此，本文将通过音乐课堂“教学评”的内涵和意义，教学过程以及教学方法做具体阐述。

关键词：小学；音乐课堂；教学评一致性

引言

“教学评”是小学音乐教育中最基本的要求，教师在教学过程中去判断“教学评”是否一致可以明确自己的教学目标，从而使课堂教学变得更有效，提高教学效率，使同学们学到更多的音乐知识。所谓“教学评”教学，就是要教师通过教育、带头学习、课堂评价的方式拓宽学生对音乐的理解，打开学生在音乐领域的眼界，拓宽学生的知识范围。

一、音乐课堂“教学评”的内涵和意义

在现代教育体系中，“教学评”的教育理念就是指教师们要根据现代教育大纲的要求，制定符合学生的教学方案和教学评价方案，完善教学评价体系。笔者认为，在教学过程中，每一个教师应当将课堂教学，教学评价，教学反思结合在一起，不断的提升自己。找到最佳的教学状态，并给学生提供最合适的教学内容，让学生在课堂上学习到更多的知识。^【1】

在小学音乐课堂教学的时候，笔者认为教师最先应该考虑的是解读每一首音乐，让每一个同学都能明确目标，知道自己在课堂上该做什么，该学些什么以及哪一些是重点内容。

比如，我们在教学二年级下册第一单元《春来了》的时候就可以将“教学评”完美的结合在一起。在课前，老师可以布置给学生们一些任务让他们做好课前准备，这样的话可以更好的帮助学生们适应老师的教学。而且在《春来了》这一单元的课堂教学的内容中，教材选取的基本都是涉及古今中外的教学名著，通过老师的引导，让学生们学习这些音乐作品，激发学习兴趣。在课后，老师可以做一些调查，让同学们做一些教学评价，通过这种的教学评价，老师可以得到同学们关于自己课堂教学的第一手反馈，从而不断改进教学方法，使每一个同学和老师一起共同进步。

二、“教学评”的教学过程

（一）课堂赏析

在“教学评”教学中，教师的角色应当从教授者变成了引路者，特别是小学的音乐教师。因为小学生已经具有一定的思考能力和赏析能力，引导比教授更有作用。而基于此，教师没有必要再通过填鸭的方式给学生灌输音乐，而是要通过循循善诱的方式来引导学生对音乐的兴趣，进行引导性的赏析。而要想激发学生对音乐的兴趣，课堂赏析就是必不可少的手段。百闻不如一见，给学生灌输再多音乐的优点，都不如直接播放音乐，让学生自行体会，去聆听，去感受。这样一来，也正是“教学评”三字最直观的表现。^【2】

例如，在课文《生肖乐园》中，与其让教师在讲台上讲解十二生肖，极力讲解其中所蕴含的精神内涵，不如浅谈则止，然后直接播放音乐，让学生自行体会。每个人都是独特的存在，与其被动的接受他人的观点意见，不如从自身出发，大胆的提出自己的想法。因此，要引导学生在欣赏音乐时有自己的想法、自己的疑问和自己的感受，长此以往，也就能慢慢的培养学生的兴趣，使音乐教育得以成功。

（二）线下赏析

除了教师的引导性赏析外，还可以推行线下音乐赏析，让学生自己去聆听音乐，感受音乐。毕竟课堂的时间有限，而音乐的领域又十分宽广，因此教师要充分调动学生的兴趣，让学生自己去欣赏音乐的内涵。“堵”不如“疏”，与其硬性的要求其去学习音乐，不如鼓励他们去聆听自己感兴趣的音乐，从兴趣出发，增强自身对音乐的亲切感。这也是“教学评”教学的核心，注重学生的体验，学生的感受。

比如，我们在给学生讲解第一章《杜鹃圆舞曲》的时候，就可以让同学们在线下去聆听音乐。或者我们可以让同学们在课前了解一下什么是圆舞曲，这样的话在课堂上会有一个更深刻的认识。也可以让同学们在课前自己先欣赏一下这首歌曲，在课堂上就能更好的理解清楚。

3. “教学评”的教学方法

（一）作者背景分析

除了上述这些在行为上的体验外，在小学音乐教学课堂中，还应该注意学生在理论上的体验，让学生对音乐有一个系统化的认识。而这首先就要由教师出发，向学生讲解这些作品背后的故事，那些音乐家的故事，那些音乐背后的故事。这些故事有的平淡无奇，有的跌宕起伏，有的传奇热血，有的柔肠百转。音乐家向来不善笔墨，而音乐则是他们表达情感的唯一方式。因此，让学生们了解这些故事，体会这些故事就显得十分重要。这也是“教学评”教学的一大重点，不仅要在行为上体验，更应该在精神上体验。^【3】

（二）作品情景联想

除了上述几点外，在一些特殊的曲目上，还能有一些特殊的体验。有的曲子在立意时以自然界的山河湖泊为立意，而有的曲子在立意时以花鸟虫鸣为立意，而更有甚者在立意时以心情变化为立意。因此，在教授学生赏析这样的曲目时，可以尝试引导学生营造或想象相应的场景，让学生设身处地的去体验，最后得出自己的感悟。这样一来，学生已经在最核心的精神内涵上无限与作者相接近，在赏析是自然就轻车熟路了。

例如，在教授课文《包子、剪子、锤》时，教师就可以先引导同学们去了解“包子、剪子、锤”这些同学，让同学们联想这些东西在我们这一单元的教学过程中到底起着什么样的作用。从而使同学们提高认知，对这一单元的内容展开联想。在课后，老师也可以以音乐的形式带着同学们玩石头剪子布的游戏，让同学们对这一单元的音乐内容有一个更深层次的认识。

结束语

学生的学习成绩是与教师的课堂教学质量相挂钩的。良好的课堂教学内容和课堂氛围可以帮助学生们获得更好的学习成绩。通过“教学评”一致性的教学理念，教师可以及时得到学生们关于自己的教学内容的反馈，也能够及时改变调整自己的教学方法，使老师和同学们共同进步。在这样的的背景下，教师要积极推动小学音乐教育理论课程改革，从而提升学生的实践能力和创新意识，有利于他们更充分的理解知识。但它也需要小学音乐教师在今后进行不断的完善，优化教学内容，创新教学方式，提高课堂效率。真正的做到“教学评”的一致性。

参考文献：

[1]杨丽丽.探究教学评一致性理念下的小学音乐教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):91-92.

[2]刘勇.探索“教学评一致性”有效落地的路径分析[J].中小学课堂教学研究,2020(03):3-7.

[3]纪银枝.浅析小学音乐教学的重要性[J].参花(下),2021(03):134-135.