听言辨意，说话传情——小学语文口语交际教学思考

听言辨意，说话传情——小学语文口语交际教学思考

赵英杰

襄州区八一路小学

摘要：语言对于现在的人们的生活和学习来说，是一个非常重要的相互沟通的社交方式。同时，口语的方法灵活使用以及用词用句的恰当准确也对个人的人际关系以及情感表达有着非常大的影响。因此，要培养孩子的交际能力，就应该从小抓起。所以，对于小学语文口语交际的教学随着新课标的改革创新的影响下也得到了相应的完善和调整，同时，教学方法和教学的模式也得到了整改。小学语文口语交际的学习主要是要考察和练习学生的表达能力以及对话语句子意思的鉴别能力和分析能力。而主要的教学方法是通过学生听音辨义，说话传情的方式进行教学，让学生可以更好的能够体会和融入到小学语文口语交际的学习当中。因此，本文将从听言辨意，说话传情为出发点进行探讨分析小学语文口语交际教学的方法，从而提高学生的口语表达能力。

关键词:听言辨意;说话传情;口语交际;教学思考

引言:

小学生在进行学习语文口语交际的时候，主要是需要教师进行不断的引导学生和鼓励学生积极参与到课堂的口语交际互动过程中。教师通过采用说话传情的方式让学生能够感受和感受到其中的内涵和意思，要学生能够不断地加强自己对口语交际的掌握和表达。教师通过自己的口语表达以及身体语言的相互结合，使小学生在课堂上进行学习和练习口语表达时能够养成正确的表达习惯，以及提高和强化自己的口语表达技能。从而使小学生在日常生活中能够提高于其他人的交流沟通都表达能力，同时也有助于构建学生的语言逻辑思维的框架。

一、教师要丰富学生对语言表达理解的敏感度

教师在为学生进行训练口语交际表达能力的时候，首先要不断的进行强化和丰富学生对所表达的语言意思的理解，让学生能够明白和清楚说话人的意图以及真正想要表达的含义。对于小学生来说，由于受到了自身的所生长的环境以及接触的事物的影响，因此，对于区分和辨别不同类型的语言口语交际所表达的含义还是具有一定的难度。所以教师要为学生进行更加详细和符合学生的实际能力语文口语交际的教学。为了能够提高学生对于语言表达含义的敏锐度，教师就应该对学生进行多样化的实际口语教学。比如，在一年级上册的口语交际中，教学的主题是“用多大的声音”，就是在进行为学生知道教学的时候就可以进行自身的示范教学。教师可以分别用三种中高低的声调为学生进行口语交际的教学，并且每一种声调都要伴随不同的语气语调。在二年级下册的口语交际中就可以学习到“注意说话的语气”这个知识点，教师就可以为学生进行用不同的语气进行表达不同的意思。比如模仿在表扬人的时候就可以用舒缓的语气，语速不急不慢，语调也比较平和。在批评人的时候，语气就可以加重一些，音调就比较高。让学生能够非常清楚的能够辨别用不同的声调进行说话所表达的含义也不同，同时还教导的学生每一种声调所使用的交际场所也是不同的。除此以外，还要提醒学生在对不同的对象进行说话的时候，也要注意对声调的高低进行调整。这样就可以让学生无论是在听话还是在说话的时候都可以清晰地辨别该如何去使用正确的表达方式进行交际，同时也能够清晰地辨别和明白说话者的意图，从而提高学生对语言表达的洞察力以及敏锐度。

二、结合肢体语言进行互动式口语交际学习

在进行口语表达能力交际的时候，口头上的语言是主要的社交工具，但是还有肢体语言作为一个辅助的交际工具。在进行口语表达的时候，往往会利用到身体的部分肢体语言进行共同的表达说话者的意图，从而让听话者能够更加容易能够观察和明白对方所要表达的意思，减少沟通之间的障碍。因此，教师在进行为小学生教育口语表达能力的时候，就可以利用肢体语言结合口语进行相互的利用转换。教师在为学生讲解和分析一些词句的意思时候，就可以利用肢体语言为学生进行生动形象的表现出来。比如在学习“惆怅”这个词的时候，教师就可以改变面部的表情变化以及说话时的语气语调，从而充分的表现出这个词的特征。这样才能够更加清晰地让学生感受到说话者所表达的意思，让学生更快的理解到这个词的运用，从而实现说话传情的目标。

三、融入生活情景加强口语表达训练

在课堂的口语交际表达学习方面，除了教师为学生进行讲解，如何使用正确的表达方式进行表达不同的含义之外。还要不断的加强学生的口语表达的训练，让学生能够真正的掌握口语交际这个技能。如在三年级下册的口语交际表达中，就要让学生进行阐述”春天去哪儿玩”这个主题。教师就可以让学生进行自主探讨学习进行构思和想象，让学生自己进行组织语言以及前后的逻辑思维^[1]。教师可以引导学生进行结合生活中的实际情况进行组织自己的语言，多角度的进行挖掘学生的创造能力^[2]。当学生进行阐述的时候，教师应该注意观察学生的表情状态，肢体语言的和谐程度，以及所表达的词语句子是否符合逻辑。首先要对学生进行鼓励和支持，不管学生所表达的含义是否恰当都要进行适当的表扬，其次在对学生进行分析所出现的问题以及提出相应的改善建议。这样不仅仅可以让学生能够锻炼自己的口语交际表达的能力，同时也强化了学生对语言合理应用的意识。

四、结束语

口语表达能力的学习，无论是在小学还是在其他的学习阶段都是一个非常重要的学习内容。口语交际的表达应该在学生小的时候就要从小抓起，在学生成长的过程中养成正确的口语表达的习惯以及形成语言表达能力的正确思维模式。小学阶段的口语表达能力学习就可以很好的规范和塑造学生的口语表达思维，让学生在学习的过程中可以不断的进行自我提升。因此，通过过本文对小学生口语交际表达能力教学的方法的探索，同时也对小学生口语交际表达教学提出了相应的建议。从而使教师在进行对小学生教学语文口语交际表达的时候，能够让课堂的教学变得更加高效，同时促进学生对口语表达的学习。

参考文献：

[1]张志德.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].散文百家(新语文活页),2020(11):88.

[2]黄春苗.基于部编版的小学语文口语交际教学探究[J].学周刊,2020(33:21