简析“功利体育”到“人本体育”管理思想的转变

简析“功利体育”到“人本体育”管理思想的转变

鲁大伟

围场满族蒙古族自治县回民小学 河北 承德 068450

摘要：在体育强国向体育大国转变的过程中，学校体育教育的教学模式、硬件设施、管理思想等，均发生了较大的变化。其中最为明显的就是更加关注学生在体育教育管理中的核心地位，即“人本体育”管理思想。对于我国这样的人口大国来说，体育事业的发展，关系到国民健康，甚至上升到了政治高度。早期的体育事业具有一定的功利性，投入较多，但是取得的成效并不理想。探究从“功利体育”到“人本体育”的转变历程，除了能够帮助我们正视以往体育教育管理上的不足外，对于今后体育教育事业的发展也提供了一定的参考和帮助。
        关键词：功利体育；人本体育；管理思想；人文精神
一、“功利体育”向“人本体育”转变的必要性
（一）加快学校体育现代化发展进程
        在现代教育理念中，无论是体育学科还是其他文化课，在教育管理中，都需要将学生的诉求摆在核心位置。但是在发展学校体育事业的过程中，部分学校存在功利化、形式化的管理思想，忽视了本校实际情况，在校园体育设施、体育场馆建设上投入了大量的资金。例如某些学校按照现有生源数量和体育教学需要，修建1座可容纳800人的室内体育馆就可以完全满足日常的教学使用，但是在实际建设时，为了追求体育馆的宏伟、美观，将容纳人数提升到了1200人，不仅增加了额外的成本，而且也造成了资源的浪费。在学校体育现代化和人文化发展背景下，就必须摒弃这种功利化、形式化的思想，追求务实、高效的体育教育管理理念，这也是推动“人本体育”思想在校园内得到推广与落实的基础条件。
（二）推动全民健身计划的顺利实施
    全民健康是经济社会发展进步的体现，同时也是维护社会和谐稳定的重要保障。按照国务院印发的《全民健身计划（2016-2020）》要求，各地要充分利用好社会体育资源，为全民健身提供场所和条件。随着公众健身需求的不断高涨，社会公共体育资源匮乏的问题也逐渐暴露出来。在这种情况下，学校的体育活动场所，也为发展全民健身运动创造了条件。在以往的学校体育管理模式下，这些校内体育资源是不会对外共享的，甚至一些场馆在周末或节假日会暂时关闭。随着“人本教育”的发展，校内体育资源也逐渐对外开放，在不影响学校正常开展体育课的前提下，在周末等空闲时间，允许学校周边的群众到操场、篮球场等进行体育活动。这种“人本”管理思想的体现，对于推动全面健身运动的发展也起到了积极帮助。
（三）保障学生的生理与心理健康
    如果体育教育中功利思想过于浓重，那么体育教育就成为了一种工具，学生的学习利益也就得不到保障。例如，某些学校将体育场馆租赁给社会上的企事业单位，开展一些职工趣味体育项目等团建活动，本校学生无法正常享受使用体育场馆的权益。还有的学校为了减轻管理压力，室内篮球馆一般不对外开放，只有在一些大型比赛时才允许学生使用。由于这些功利性管理思想的存在，体育场馆的使用价值得不到体现，学生的学习权力也受到了损害。从“功利体育”向“人本体育”的转变，要求将满足学生的体育学习诉求列为第一位，既要通过提供充足的体育运动环境，让学生在体育锻炼中拥有一个健康的体魄，又要让学生享受体育运动过程，实现身体上和心理上的同步发展。
二、十八大以来体育教育管理思想的演变
（一）对高耗低效“功利体育”的反思
        自建国以来，各届党和国家领导人对发展体育事业都有着高度的重视。例如毛泽东为新中国体育工作题写了“发展体育运动，增强人民体质”12个大字；邓小平提出“群众体育与经济体育协调发展的方针”，并将这一思想写入到了《中华人民共和国体育法》中，以法律形式为群众体育和竞技体育事业的发展提供了制度保障。

但是随着我国体育事业的不断发展，以及国民经济水平的提升，一些“高耗低效”的体育赛事相继举办，这些大型体育赛事固然有其积极的价值，例如彰显了我国综合实力的提升，确立了我国体育强国的地位等等，但是其负面影响也不容忽视。例如某次国际大学生运动会中，整体投资140亿元，仅场馆建设就投入了将近80亿元，最终收入不足投入的十分之一。并且赛事过后，许多场馆被拆除，并未得到有效利用。这种“功利体育”思想，不仅造成了资金上的巨大消耗和亏损，而且也制约了体育事业的健康和持续发展。
（二）低耗高效“人本体育”思想的确立
    十八大以来，在我国整体经济发展趋势从粗放型向集约型转变的趋势下，体育事业中的“低耗高效”理念也逐渐得到了一致认同。人本体育与这一理念具有较高的契合度，办好以人为本的群众性教育工作，也成为新时代体育管理的主流思想。在群众性体育中，学校体育有其特殊性，主要体现在两个方面：一方面是主体的特殊性，即主要是在校学生。在体育教育中，除了要关注体育教学任务是否完成外，教师还要关注学生的体质是否得到了增强，学生的心理是否健康等。另一方面是教学环境的特殊性，主要集中在校园内，学生能够接触到的体育项目也相对有限，可能会让学生的学习兴趣逐渐消退。但是从整体来看，目前多数学校的体育教育中，“以人为本”的管理理念已经逐步确立，并得到了师生的高度认同。

三、新时期办好“人本体育”的策略
（一）坚持以人为本的教育本质
        近年来，学生群体中近视、肥胖的人数呈现出上涨趋势，加上学业压力较大，学生主动锻炼的机会较少，体育课几乎成为了学生参与锻炼的主要渠道。因此，做好“以人为本”的体育教育工作，不仅是学校体育教学的硬性要求，也直接体现了学校对学生负责的态度。只有将学生的学习诉求作为开展体育教育工作的出发点和落脚点，才能让体育教育更加具有实效，让学生在享受体育运动的过程中，掌握体育技巧，实现身体素质的提升。
（二）坚定体育“立人”的思想
    基于“人本理念”的体育教学中，还可以潜移默化的培养学生的多种能力。结合学生的身体素质，帮助学生制定合理的运动量，让学生为了达成训练任务，培养吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质；还可以定期组织开展一些团队性的竞技活动，例如足球比赛、接力赛等，在这些体育活动中，既可以培养学生的团队精神，又能够激发竞技意识。在马拉松等体育项目中，对学生抗挫能力的提升也有很好的帮助。因此，坚持开办“人本体育”，确立“立人”教育思想，对于学生综合品质的提升也有帮助。
（三）提倡科学与人文的有机融合
        体育本来就是一项富含人文内蕴、情感价值和审美趣味的学科，体育教育应体现为知、情、意的统一。对学生的培养，不仅需要对学生进行科学的身体训练和锻炼，同时还需要从人格独立性和创造能力方面，关注人的人文素质的养成教育。既要通过科学手段发展学生的运动素质和身体能力，也要运用充分的人文教育完善学生的人文素质，其目标不在于外物，而应该在于对学生的切实关怀。
        学校体育作为体育大国建设中的重要一环，既有其重要性，又有其特殊性。“功利体育”不仅造成了资源的过度损耗，而且并未给学生体育技能的掌握、身体素质的提升带来实质性的帮助，随着体育教育事业的成熟，必然会被淘汰。坚持做好“人本体育”，让体育教育更好的为学生成长而服务，才能办好体育教育工作，进而推进学校体育事业的深化改革和持续发展。

参考文献：
[1]董伯云.人本主义视野下学校体育纳入应急体育教育的研究[J].南京体育学院学报（社会科学版）,2017(1).
[2]杜更.人本主义视域下我国九年义务教育阶段体育课程体系建构研究[J].体育科技文献通报,2018,26(5):34.