《长江与黄河》教学案例分析（复习课）

《长江与黄河》教学案例分析（复习课）

叶丽英

云南省保山市第八中学 678000

【案例背景】

这是高凌娇老师在我校的新调入教师汇报课上上的一节复习课。《长江与黄河》这一节是湘教版八年级上册第二章第三节《中国的河流》。如果是授新课需要2-3个课时才能完成（包括处理练习）。《长江与黄河》的内容结构基本相同，所以在复习课中可以放在一起，这不仅有利于学生对比记忆相关知识，而且也有助于学生形成一个完整的知识体系，达到复习课的效果。

一、本节课设计的三维目标

1.知识与技能目标

（1）记住长江黄河考点在地图中的对应位置

（2）了解长江黄河知识点，并能够运用

（3）理解形成系统的长江黄河知识体系，学会对比二者差异

2.过程与方法目标

通过类比，识记长江与黄河的基本知识

3.情感、态度价值观目标

通过长江与黄河的教学案例,让学生再次感受祖国的壮丽山河，并通过长江与黄河的治理，让学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念;逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。

二、复习重点

1.识记长江黄河知识点，并能够运用

2.记住长江黄河考点在地图中的对应位置

三、复习难点：形成系统的长江黄河知识体系，学会对比二者差异

四、教学方法

讲授法，讨论法、问题解决法，类比法

五、教学基本流程

新课导入→应用示例→以题习点→以题析点→以题吸点

【案例实录】

【案例学案】

《长江黄河》复习案

复习目标

1.识记长江黄河知识点，并能够运用

2.记住长江黄河考点在地图中的对应位置

3.形成系统的长江黄河知识体系，学会对比二者差异

复习重点

1.识记长江黄河知识点，并能够运用

2.记住长江黄河考点在地图中的对应位置

复习难点

形成系统的长江黄河知识体系，学会对比二者差异

【以题习点】

1.（2018云南）下列关于长江黄河说法，正确的是（ ）

A.长江是南北向交通大动脉 B.长江中下游水能资源丰富

C.黄河下游河段形成地上河 D.黄河的内河航运价值大

2.（2017云南）下列关于长江的叙述正确的是（ ）

A.发源于巴颜喀拉山 B.注入渤海

C.航运发达，被称为“黄金水道” D.上游和中游的分界城市是河口

【考点】

1.长江、黄河发源地、注入水域

2.长江、黄河流经省区

3.长江、黄河流经地形区

4.长江、黄河上中下游划分及各河段特征

5.长江、黄河主要支流、湖泊

6.长江、黄河的开发及治理

【知识点梳理】

1. 长江发源地： 唐古拉山 注入水域： 东海

黄河发源地： 巴颜喀拉山 注入水域： 渤海

A

1. 读图，河流A的发源地及注入水域是

A.唐古拉山、渤海 B.巴颜喀拉山、渤海

C.喜马拉雅山、东海 D.阿尔卑斯山、东海

2.《长江之歌》中歌词“你从雪山走来”的山指的是

A.唐古拉山 B.巴颜喀拉山

C.喜马拉雅山 D.阿尔卑斯山

二、长江流经省区：青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪

黄河流经省区：青、川、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫、鲁

黄河与长江共同流经的省： 青、川

【以题析点】

1.长江、黄河都发源于 （ ）

A.西藏自治区 B.四川省 C.青海省 D.内蒙古自治区

2.长江黄河共同流经省区是 （ ）

A.青海省、西藏自治区 B.西藏自治区、云南省

C.青海省、内蒙古自治区 D.青海省、四川省

三、长江流经地形区： 青藏高原、四川盆地、云贵高原、长江中下游平原

黄河流经地形区： 青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原

【以题析点】

读 图，填空

A: 高原，B: 高原

C: 盆地，D: 平原

E: 平原，F: 高原

G: 高原

四、1.长江上、中、下游的划分：湖北宜昌、江西湖口

上游:水能资源丰富（水量大，落差大）

中游：河道蜿蜒，水面宽阔，流速锐减（荆江河段 “九曲回肠”）

下游：地势低平，江面开阔

2. 黄河上、中、下游的划分：内蒙古河口、河南桃花峪

上游：水能资源丰富

中 游：水土流失严重，河流多泥沙

下游：泥沙淤积，形成“地上河”

【以题析点】

1.长江、黄河水能资源最丰富的河段是（ ）

A.中游 B.中下游

C.上游 D.下游

2.读图，填空

(1)字母A代表的城市为_______，其所在省区简称_________，是划分黄河______（河段）游地点，该河中下游划分地点是D,即位于______省_______，中游泥沙沉积，使下游形成________。

(2)字母B代表的城市_______，其所在省区简称为_____，是划分长江_______（河段）游地点，该河中下游划分地点是图中字母____，即位于_______省的_________。

五、长江最长支流： 汉江 我国最大淡水湖 ： 鄱阳湖

黄河重要支流 ： 汾河、渭河

【 以题析点】

1.读图，填出数字与字母代表的支流、湖泊名称

支流：A:_______B:_______C:_______D:_________E:_______(最长支流)

F:_________G:________

湖泊：1：_________2：_________

2.读图，填出字母代表的支流名称

A:________ B:________ C:________ D:________

六、开发与治理

1.长江

【以题析点】

读图，填空

长江水能资源丰富，被称为_________,D为世界最大水电站______,该工程首要目标是

。通航里程长，无结冰期，航运价值高，有_________美誉。

2.塑造华北平原的主力是 黄河 。

宁夏平原 、河套平原被誉为“塞上江南”。

【以题析点】

1.黄河易发生凌汛河段是 （ ）

A.上游 B.中游 C.下游 D.上游、中游

2.针对黄河的治理，不正确的是 （ ）

A.毁林开荒 B.上、中游开展水土保持工作，控制水土流失

C.下游修筑堤坝，加固大堤 D.兴修水利工程

【以题吸点】

1.（2018云南）下列关于长江黄河说法，正确的是（ ）

A.长江是南北向交通大动脉 B.长江中下游水能资源丰富

C.黄河下游河段形成地上河 D.黄河的内河航运价值大

2.（2017云南）下列关于长江的叙述正确的是（ ）

A.发源于巴颜喀拉山 B.注入渤海

C.航运发达，被称为“黄金水道” D.上游和中游的分界城市是河口

3.(2013曲靖)你认为可以从哪些方面开发利用长江 （ ）

①水能开发 ②过度放牧 ③淡水养殖 ④航运 ⑤毁林开荒

A.①③④ B.①③⑤ C.②③④ D.②④⑤

4.（2018云南）读黄河流域示意图，回答（1）~（2）题

（1）关于黄河的叙述，正确的是 （ ）

A.黄河中、下游的分界是河口 B.黄河下游流域面积小

C.黄河中、下游水能资源丰富 D.图中②河段容易出现凌汛

（2）黄河流经的黄土高原突出生态问题是 （ ）

A.水土流失严重 B.土地荒漠化严重

C.土壤盐碱化严重 D.湿地面积缩小

5.（2020昆明）关于黄河下游地上河成因说法，正确的是 （ ）

①中游含沙量大 ②中游有凌汛③下游进入平原流速慢④下游会断流

A.②③ B.②④ C.①③ D.①④

【知识再现】

【案例分析】

一、本节课的成功之处

1.本节课充分运用学校“三点式”复习模式（即以题习点、以题析点、以题吸点），以问题作为整个复习的出发点和归宿点，利于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到授人以渔的目的；

2.导学案设计合理，对整个教育教学起到促进的催化作用；

3.本节课教学目标明确，切合学生实际学情，并充分考虑了复习的重点和难点，教学的各环节组织层次清晰、条理分明，充分体现了教师为主导，学生为主体的课堂教学；

4.课堂教学能调动学生通过恰当的学习方式，主动参与学习活动，学习情绪饱满，师生积极主动，状态较好；

二、本节课的不足之处

1.对学校的“三点式”复习方法还不够熟练，导致时间紧张，学生虽然积极，但是有部分学生参与度不高，教师没办法顾及全局；

2.授课过程前紧后松，安排不够严谨；

3.学生的知识掌握度不高，需提高对学生的把控能力，用各种方法提高学生的上课效率；

4.本节课复习内容偏多，整节课节奏较赶，课堂氛围一开始师生互动积极，后面积极的氛围稍微有所下降。

三、教学再设计

1.部分内容可以在课前组织学生完成，如识记有些直观性的知识，以便提高课堂效率、以便加大学生在课堂中的参与度，从而提高课堂40分钟的效率；

2.课件得进一步完善。既要注意单个知识、注意整体布局，还要顾及学生的感观感受；

3.在讲课过程中所选的题目多与往年的中考题相结合，这样既有利于明确学生的学习目标，又有利于学生熟悉相关中考方向；

4.教育教学过程中有很多的不确定性，但无论怎么不确定性，学生对知识的吸收量永远是衡量课堂效率高低的标准，所以，出现少部分内容未完成属于正常范围；

5.教学过程中可以适当删减一些无效环节，如过于简单的没必要安排时间讨论，讨论的问题要考虑有一定的思维容量；

6.在讲课过程中多考虑学生的主观能动性，以及课堂的完整性；

7.适当注意教案书写的规范性。

四、教学评价

本节课作为一节复习课，充分运用学校“三点式”的复习形式，整个课堂主要以问题为导向，条理清晰、知识直观，利于学生记忆和掌握，为以后地理复习课提供了很好的复习思路。导学案设计合理，取得了良好的效果。本节课教学目标明确，切合学生实际学情，充分考虑复习的重点和难点，教学各环节组织层次清晰、条理分明，充分调动学生的有效参与。课堂教学能调动学生通过恰当的学习方式，主动参与学习活动，学习情绪饱满，师生积极主动，状态较好。同时也存在少许的问题，本节课复习内容偏多，整节课节奏较赶，课堂氛围一开始师生互动积极，后面积极的氛围稍微有所下降。

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