树立自信，不做挡板——他为什么骗我？

树立自信，不做挡板——他为什么骗我？

刘红利

北京市育才学校小学部 北京市 100050

摘要：在孩子的教育过程中，老师和家长都不应当充当鱼缸中的玻璃挡板，对孩子过分的严厉与训斥，使孩子的自尊心和自信心受挫。孩子在今后的学习与生活中缺乏了自信，就难以塑造出栋梁之才。所以，遇到问题应该多与学生、家长沟通，多鼓励，使学生能坚定信心，勇往直前。

关键词：树立；自信；挡板

大课间开始了。四八班的同学们排着整齐的队伍，伴随着音乐的节奏行进着。同学们都很守秩序，没有一个掉队。作为班主任，我走在队伍旁边，和同学们一起锻炼。突然听到了队尾有小声说话的声音。我回头一看，原来是副班长小査同学。他发现我正瞪着他，马上装作没发生，立即闭上嘴巴继续行进。我没有批评他，决定给他一个改正的机会。可是，又过了一会儿，队尾又传来小声说话声。我回头一看，怎么还是他。心想：这次可得好好批评他！我冲着他大声说：“小査，你太不像话了，班干部都不以身作则，同学都比你自觉！在你的评比表中减5分，回家写份检查明天交给我。”

晚上六点半，突然接到了小査妈妈的电话：“刘老师，您冤枉他了，他一进家门就大哭，告诉我不是他在队伍中说话，随便说话的是叶宇鑫。……”我很惭愧，赶忙向小查妈妈和他道歉。第二天，我当着全班同学的面向秉淇深深地鞠了一躬，并对大家说：“昨天我冤枉小查了，他为了给老师留面子没有和老师顶撞。老师向你道歉，同时，这张奖状给你，因为你懂得尊重！”同学们都鼓起掌来。突然，叶宇鑫高高举手，说“刘老师，他就是说了，和我说了两次呢！一点都不诚实。”班里立刻热闹起来，同学们开始七嘴八舌……我震惊了！“这怎么可能？他为什么要骗我呢？问题究竟出在哪了呢？”

突然，想起这样一个故事。有人做了一个实验,把梭鱼和小鱼放在一个水池中。梭鱼是以捕捉小鱼为生的,饿了就吃小鱼。这人在水中用玻璃板把它们隔开。梭鱼饿了就往小鱼那边扑,但每次都被玻璃板档了回来。多次受挫后,把玻璃板抽掉,梭鱼也不再往那边扑了,当然小鱼也不敢往这边来。最后,梭鱼就活活地饿死了。梭鱼之所以饿死,是因为它多次受挫后,失去了再扑食小鱼的念头,对吃到小鱼已经没有任何希望,彻底毁灭了再次扑食的勇气。动物如此，何况人乎？

在课堂上，我把这个故事讲给同学听。之后，我对同学们说：“非常感谢小查同学，是他提醒我不要做鱼缸中的玻璃挡板，我会努力改进我的教育方法的，请大家相信刘老师！”

第二天，我在班级记事本上看到了苏漫家长的这段话：这个故事很有意思，我为这条大鱼被饿死而感到惋惜。但从某个侧面却反映出一个问题，这面玻璃墙就好像一道难题、一个困难，但大鱼起初没有解开这个难题就放弃了。但当这个难道被解决了，它也毫不在意，从不去探究和动脑子想办法，保持着它死板的思维。就像我们人一样，有困难要去想办法解决，找到问题的突破口，否则就会坐以待毙。

看看我们今天的教育，今天的教学，今天的课堂，真正面向全体，让每一个学生都得到发展的有几个？说这个学生能力强，那个学生啥都不行，追朔一下根源，他们被重视的程度，和得到锻炼的机会，肯定不一样．家里重视孩子教育的，有点活动能力的，家长帮着孩子争取机会，大事、小事、露脸的事都落不下，一回怯，二回勇，能行的越来越行，不行的总也不用你，越来就越不行。比如一个简单的班会，学生的角色，位置各不相同，主持的、到前面表演的、和坐在座位上跟着合唱的，得到的锻炼就是不一样。再如教研会，大多老师怕有意外，都做了特别“充分”的准备，发言的学生是预先指定的，发言的内容是老师事先安排好的，轮不着发言讲话的也是早成定局的。有言发的积极准备，无言发的心里也自然有数（机会没了），还有什么真正的积极性可谈。久而久之，长此下去，怎么会不出现差生？不差才怪呢。

再如：有的孩子天生胆子小，后天就要多一点锻炼，可实际不是这样，因为你胆子小，说话声音不响、又慢，闲你耽务事，就不叫你或少叫你，谁爱说，谁说的好，就总叫谁。这样胆小的怎么能胆大？

每一个学生都有当干部、当领操员、当广播员、当旗手、当……的权力，而且是不仅只有权力，实际都要轮流做一做，给每个孩子平等表现的机会，让所有的孩子都得到锻炼。这是“我能行”的教育，在这种教育环境氛围中，真的每一个学生都很行。

总也不给机会，总被批评“你这也不行，那也不行”的学生，是不是就如那多次受挫的梭鱼一样，不敢再表现，不敢往前冲，彻底丧失了自信心了呢？

在孩子的教育过程中，老师和家长都不应当充当鱼缸中的玻璃挡板，对孩子过分的严厉与训斥，使孩子的自尊心和自信心受挫。孩子在今后的学习与生活中缺乏了自信，就难以塑造出栋梁之才。所以，遇到问题应该多与学生、家长沟通，多鼓励，使学生能坚定信心，勇往直前。

参考文献：

[1]殷华.给孩子插上自信的翅膀[J].贵州教育,2019(06):46-48.