借助自然环境资源开展幼儿教学的分析

借助自然环境资源开展幼儿教学的分析

王华

黑龙江省建三江幼儿教育有限公司 黑龙江省 156300

摘要：在教学资源的整合发展过程中，环境资源是其中最不可忽视的教育资源之一。而在众多的环境资源当中，又有其以自然的环境资源最为重要。因此在新教学理念的驱动之下，在幼儿的教育过程中，幼儿教师一定要注重对自然环境的有效整合以及对其的合理性应用。进而以此丰富对幼儿的教育空间，从而使得幼儿在这种优质的教学过程中，思维逻辑得以充分的调动和活跃，继而进一步的在极大程度上的提升他们自身的学习能力。

关键字：自然环境资源；幼儿教学；教学分析

随着人们教育思想的不断进步式发展，使得我国在各个阶段的教育内容和教学形式都得到了极大的丰富和填充。尤其是在对幼儿进行的教学安排中，由于幼儿本身就不同于其他年龄段的幼儿，所以在对他们进行教育的过程中，也自然不能采用以往传统的硬性教育手段。因此，借助自然环境资源的这种新型幼儿教育模式逐渐出现在人们的视野当中，而且这种教育方式也越来越显现出其独特的优势作用。

一、在当前的幼儿教学过程中所存在的教育缺陷之处

1、幼儿教师的教学观念过于保守和传统化

教育在我国的社会发展中一直都有着举足轻重的重要地位。因此，人们对于幼儿启蒙教育时期的启蒙教育的重视程度表现的越来越明显。但是，在我国教育历史的追根溯源当中，其实我们不难发现一个事实现状，那就是“以师为本”的教育理念远远比“以生为本”的教育理念更受教育者的追捧和认可。因而也就导致了在当前的幼儿教育过程中，绝大多数的幼儿教师在对幼儿进行教育时，往往会过于主导他们的想法和行为，进而导致幼儿在其受教育的过程里不少想法的发挥都受到一定的局限。长时间的处于这种保守而又传统的教学模式之下，只会使幼儿的想象力发展越来越受到制约。

2、对幼儿的教学资源利用过于单一

由于“应试化”的教学思想一直根深蒂固的在我国教育体制中的存在，所以导致了众多教育从事者在对学生进行教学之时，通常情况下都会过度的依赖于教材上的固有理论，从而在课堂中只一味的对学生进行理论知识的系统化灌溉。但是，由于幼儿的理解能力不比成年人，他们的理解能力十分的浅显且有限。因而如果此时教师只一味的对其进行书本式的教学，长久下去不仅不会提升幼儿的学习兴趣，而且还会使幼儿在听老师讲课的过程中，常常出现不知其所云的学习状况。

二、有效借助自然环境资源开展幼儿教学的分析应用

1、为幼儿创造适宜的自然环境

传统的班级教学模式无外乎就是以区角活动区 、桌椅这些常规元素所组成的。但是，由于幼儿其自身的年龄特质，在幼儿时期他们自身就存在极大的好奇心理以及容易被新鲜事物所吸引的心理，因此较为传统的教育环境并不能调动他们学习的专注性。因此，教师为他们构建一个与自然相互关联的教学环境就显得十分重要。

例如在班级环创创作时活动中，老师可以用“绿色”作为板报布置的主题。这主要是因为，绿色在大自然当中通常代表着昂扬向上的充满生机的生命力。继而老师还可以带领幼儿在板报的布置活动中为班级一些不太显眼的角落进行绿色植物的点缀。比如，在窗台上摆放一些小吊篮，在图书角放置一些小盆栽等等。进而以此为幼儿营在色彩环境中，营造一种舒适又充满生命力的自然环境，提高他们探索知识的欲望。

2、以自然环境中的元素丰富教育资源

因为幼儿自身所受到的外界条件的制约，使得其在学习过程中对于纯理论的知识并不会很好的进行真正的理解。因而，在这一因素的驱动之下，幼儿教师积极地转变教学思路，进而以幼儿日常生活中常见的事物作为教育的素材资源，就显得十分有必要。

例如在幼儿园的手工活动课堂教育过程中，老师可以先通过展示一些黏土制成的作品，比如“小树，小房子，小动物”等等来吸引幼儿的注意力提高他们的学习兴趣。进而，老师在以此作为教学的启发，并给予幼儿充分的想象和发挥空间，让他们自由的对身边自然环境中的事物进行黏土的塑造。从而使得在教育的过程中完美的实现自然与艺术的相互融合，进而以此极大程度的开拓幼儿的想象力和创造力。

3、借助自然资源培养幼儿的团队合作意识

合作能力与合作意识在学生的求学之路以至于未来的工作发展过程中都有着不可替代的关键作用。因而，教师更应该从小抓起，并积极的利用丰富的自然环境资源在学生的幼儿时期树立并培养他们的团队合作意识。

例如老师可以在综合实践活动课的教育过程中，先把幼儿进行合理性的小组划分，进而在给每一个小组发放相同的“豆芽种子”，并通过亲身的示范演示让幼儿以小组为单位进行合作性的实践操作，并在一周之后进行幼儿们的操作成果演示，同时对成功培育出豆芽种子的小组进行及时的表扬。继而以此树立幼儿潜意识里的团队精神，培养其团队合作的主观意识。

结束语

在不断的历史迁移变化中，唯一不变就是大自然给予我们的长久陪伴和思维幸福==想法的创新性提示。因而，在幼儿的教育过程里。教师也应当充分的意识到大自然这一“活教材”的重要教学作用，从而进一步的以发展儿童作为教学本质，并依托自然环境资源极大程度的开发儿童的形象力和探究力，以及使幼儿在自然的环境教学中，进一步的感受大自然所带给我们的宝贵财富。

参考文献：

1. 李晓霞.利用自然环境激发幼儿的探索欲望[J].广西教育（义务教育），2018（09）：150-151.
   [2]杨华俊.让自然环境来孕育幼儿园课程[J].幼儿教育·教育教学，2018（07）：32～35.
   [3]朱俊.幼儿园自然环境的合理利用[J].江西教育，2018（15）：96.

姓名：王华 性别：女 民族：汉 出生年月：1976.3.5 专业职称：高级 邮编：156300 最高学历：本科 学科：音乐学 工作单位：黑龙江省建三江幼儿教育有限公司