中学生物教学应紧密联系实际生活

中学生物教学应紧密联系实际生活

覃燕兰

广西柳州市柳城县中学

摘要：中学生学习的生物学科与日常生活，人类的发展和生存都有着密不可分的关系，是学生必学的基础自然生物科学。从遥远几万年前的侏罗纪时期和落后的古老时代，到现在有着自然科学和信息技术的时代，人们的穿衣打扮、日常的吃食，都离不生物的发展，所以学校开展生活化的教育是学生提升生物教学效率的需求，构建高效教学课堂的必要手段。因此，本文从完善教学体制、创设教学情境、开展教学评价体系三个方面进行阐述中学生物教学应如何紧密联系实际生活，提高课堂教学水平，从而达到中学生物的教学目标。

关键词：中学生物；日常化；教育

把教学日常化是中学生物教育改动的重要方针，也是中学新课程教育标准理念的重点体现。学生在日常生活中探讨知识，改善自身在生活中的活跃意识和积极状态，最终目的是能够让学生利用学到的生物知识，来提升生活质量的教育目标，促进学生从日常生活中去学习生物知识，指引学生把所学的知识带入到生活中，感受并体验知识和生活的融合，深刻了解生物。

一、完善教学体制，建立生活化教育体系

传统的中学课堂只重视课堂上的教育，对于课后对学生的教学培养存在疏忽，中学生物教学体制还有许多的不足，教师要针对这些特点，加以改变创新教学模式，从而完善中学生物教学体制。随着教育理念的改变，学校逐渐重视对学生的全面培养，将新课标的改革落实到具体行动之中，对于中学生物课堂的教学体制进行完善与改变，建立生活化课堂，帮助学生更好地进行学习^【1】。

在中学生物课堂教学中，应以构建生活化为目的，有针对性地进行教学引导，让学生在学习过程中更加能融入课堂的氛围，让学生在课堂的学习之中，养成良好的生活习惯。在日常的生物教学中，大部分是在课堂上进行教学，忽略了对学生的课外培养。让学生能运用课堂上所学到的生物知识在日常生活观察中进行实践，通过实践得出经验。所以，将课堂和课外进行结合、学习生物，能帮助学生形成一个系统化的体系，提高学生的学习效率。

例如，教师在讲学《细胞中的无机物》课程时，可以让学生通过在生活中的观察寻找答案，去思考有哪些是存在植物细胞中的无机物。可以先将班级的学生进行分组，每小组可以获得一定数量的小麦幼苗，并将小麦幼苗种植，待成熟后，对小麦的组成成分进行研究和分析，观察和讨论小麦所含有哪些无机物成分，并以此类推出其他植物的成分分析。通过这种小组活动，可以让学生深入了解到更层次的知识，同时还能吸引学生对于中学生物课堂的兴趣。

二、创设教学情境，建立生活化课堂

创设教学情境是中学课堂上常见的教学手段，通过情景设置可以帮助学生更好的代入课本内容，理解教学知识^【2】。课堂是学生学习的地方，建立生活化课堂可以为学生营造更好的学习环境，让学生更好地把学习融入生活，与教师建立更为和谐的师生关系，增加学习的积极性，形成良好的学习习惯。

例如，教师在讲学《生命的物质基础》课程时，课本的教学目的是让学生学会分析生物基础知识与生活实际的联系。在课程开始时，可以给学生抛出几个问题，让学生进行思考如； “教师日常生活中的食物主要包括哪些物质，有哪些物质是维持教师生命正常活动的必需品呢？”提出问题后给学生充足的时间思考，并且引导学生进行小组讨论，小组通过讨论和分析过后，得出答案。教师可以让小组的代表进行汇报，将小组的知识成果与全班的学生分享，并分析汇报结果是否正确。通过这种教学方式，可以让学生将生物现象与日常生活中进行联合思考，降低学生的理解难度，又增加学生的学习兴趣，让学生真正将生物知识带入到生活中。

三、开展教学评价体系，建立生活化教学活动

中学生物的生活化教学活动需要一个科学完善的教学评价体系作为支撑。传统的教学模式，大多数教师只是从学生成绩单方面进行评价，不够合理，随着新课程改革的深入，这种对学生的评价手段也开始做出了转变，不只是单一的以成绩为评分标准，而是全面的多种评价体系进行合理分析，结合学生在生物课堂的表现。

例如，教师在讲学《DNA与RNA结构》时，教师会让学生积极思考发挥想象力，自制这两种核酸结构的模型，并对学生的课堂作品作出评价，了解学生对课堂知识的掌握程度，同时将学生的动手操作能力也计算在评价体系中，多方面结合得出科学的合理的成绩。不仅是课堂上的表现，对于学生在生活中对生物学知识内容的考察也需要纳入评价范围，让学生养成连续学习的良好的学习习惯。因此，教师在教学评价体系中要把学生的平常表面纳入计算，包括：课堂上的回答、主动提问、实验操作能力、作业四个部分，可以通过减少考试在评价中的总比例，增加日常表现的比例，让学生更多地将学习重心放在生活里的生物学习，提高学生的学习积极性，带来更多生活化的教学活动。

将中学生物教学与实际生活紧密结合能帮助学生更好的学习生物，提高自身的学习成绩。教师要注重采取教学手段，将生活化的学习方式引导给学生，让学生转变传统的学习方法，能真正学会运用生物知识实践在生活中，从而提高自身的教学水平，达到中学生物的教学目标。

参考文献：

【1】毕文生. 高中生物教学应理论联系实际[J]. 神州(上旬刊), 2019, 000(033):102.

【2】王霞. 中学生物教学应紧密联系生活[J]. 语数外学习:高中语文教学, 2012.