微课教学在肿瘤内科临床护理带教中的应用价值

微课教学在肿瘤内科临床护理带教中的应用价值

杨富琴，马燕，谢亚萍

西南医科大学附属中医医院肿瘤血液病二科，四川省泸州市 646000

摘要 目的 分析微课教学在肿瘤内科临床护理带教中的应用价值。方法 选取2019年1月至2019年10月间在我院肿瘤内科实习的护生46例作为此次的观察对象，并将其按照抽签法进行分组，其中接受传统教学的23例设为对照组，接受微课教学的23例设为实验组，并分析这两组的各项考核成绩。结果 实验组的操作成绩以及理论成绩均高于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05）。结论 在肿瘤内科临床护理带教中实施微课教学的效果较佳，值得推广应用。

关键词 微课教学；肿瘤内科；护理带教

肿瘤疾病是目前临床上影响人们健康水平的主要因素之一，而随着科技的不断进步，人们对于肿瘤疾病的认知也在不断的提升，为了能够使较多的肿瘤疾病得到良好的治疗，除了不断的探究肿瘤疾病的治疗方式，还需要不断的总结临床的护理经验，提升护理技能，保证护理质量，以促进患者的病情改善。而临床护理教学是使学生尽快融入临床护理工作中的一种途径^[1]，但是就传统的教学方式来讲，单纯的理论讲述，会难以和临床上的实践操作相结合，从而降低了护理的质量，延长了学生在临床上的适应阶段，而现代互联网十分的发达，学生也需要较新的教学模式，为了探究更好的教学模式，本文选取我院的实习生为研究对象，分别对其进行传统教学以及微课教学两种方式，以探究临床的护理教学差异性。

1一般资料与方法

1.1一般资料

本文研究所选对象共计46例，均为2019年1月至2019年10月间在我院肿瘤内科实习的护生，并根据抽签法将其平分成两组，其中23例接受传统教学的设为对照组，其余23例接受微课教学的设为实验组。

对照组：男护生1名，女护生22名，最小年龄20岁，最大年龄24岁，平均年龄为（22.13±0.11）岁。

实验组：男护生2名，女护生21名，最小年龄21岁，最大年龄23岁，平均年龄为（22.35±0.21）岁。

对比一般资料结果显示（p>0.05），无统计学意义。

1.2方法

对照组：传统教学：根据教学大纲，由一名带教老师进行内容的讲述，一周一次，一次进行45min，之后再由PPT的形式将护理查房等相关的问题进行讲述，在此期间，针对于实习生提出的问题进行解答。

实验组：微课教学：（1）制定微课：找出典型的案例，并评估患者的病情，找出学生比较关注的护理问题以及护理措施，并将知识点进行梳理，制作成较长的PPT以及教学视频，以便于学生更好的学习（2）网络交流：建立学生交流群，每周进行专项学习^[2]，在上课前，需要将PPT和视频的内容进行分享，由学生自由观看，并在交流群内进行交流和讨论，分析患者存在的护理问题以及难度，集中制定护理计划，最终再由带教老师进行问题的纠正以及解答，而解答的结果需要由一名学生进行记录，并上传至交流群，供学生加强对知识的掌握点（3）临床带教：由学生进行教学内容的复习，之后由带教老师进行重点的讲解，使学生能够更具体、更全面的了解患者的情况以及需要学到的内容，并建立知识网络，由老师进行现场的提问，由学生进行现场的解答，最后再集中将内容进行汇总，而老师则需要根据上课时的学生掌握程度不断的完善教学的内容^[3]，并进行分组的划分，以实际的查房来将理论转换成实践，增加实习生的护理经验，再这些工作完毕后，由学生自行制作微课的课件，巩固所学习到的东西，而带教老师则在一旁进行必要时的指导。

1.3观察指标

对比两组护生的考核成绩，包括操作成绩以及理论成绩，成绩满分100分，得分越高越好。

2结果

如下表一，实验组的操作成绩以及理论成绩均高于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05）。

表一 考核成绩 （x±s）

3讨论

肿瘤学属于一项专业性较强的学科，且涉及的范围较广，知识较为复杂，所以需要学生广泛的吸纳知识，并将理论转换成实践经验，而传统的教学理念较为死板，涉及的内容较小，且较为固定，灵活性较差，不利于调动实习生的积极性，同时也不利于学生巩固所学的知识内容，而癌症患者在临床上缺少不了护理干预，其是保证生命安全，控制病情发展的主要临床手段，因此也就导致了传统的教学模式不适应当代临床上的教学需求。

微课教学是一种全新的教学方式，其可以通过制定PPT和视频的方式，生动的将需要学到的护理知识动态的展现出来^[4]，还可以对重点的知识进行划分，使学生更加清晰的明确重点以及患者存在的护理问题，再通过集中的讨论以及老师疑问的解答，自行制定出合理的护理方案，再从深入性的知识延伸，使护生能够尽快的掌握重点的知识点，巩固所学的知识，最后再从临床实际的护理查房中，提升护理经验，将知识逐渐的变成临床操作经验，促进实习生尽快的融入临床工作中来，更好的为临床肿瘤患者提供帮助^[5]。

综上所述，肿瘤内科临床护理教学中应用微课教学可以提升实习生的学习成绩，更有利于实习生尽早的步入临床实践的工作中来，具有较高的推广性。

参考文献

[1]崔琴, 涂艺辉. 微课教学在肿瘤内科临床护理带教中的应用价值[J]. 健康周刊, 2018, 000(005):221-222.

[2]易梦婷, 邱圣红, 周晓春,等. 肿瘤内科微课教学在临床护理带教中的应用价值研究[J]. 心血管外科杂志(电子版), 2019, 008(002):144-145.

[3]牟飞飞, 李晓倩, 于超. 微课教学结合案例式PBL教学在肿瘤科临床护理带教中的应用[J]. 齐鲁护理杂志, 2019, 025(007):133-135.

[4]龙玲, 胡秀娟, 周小珍,等. 微课教学在肿瘤内科临床护理教学中的应用价值研究[J]. 医学美学美容, 2019, 028(002):190-191.

[5]陈国连, 陈莹莹, 凌瑛,等. PDCA循环结合微课教学在肿瘤科护士规范化培训中的应用[J]. 广西医学, 2018, 40(11):128-131.