思政课程引领协同课程思政研究

李文元

山东医学高等专科学校

摘要：随着信息时代的到来，在线社交网络的繁荣，移动终端的快速覆盖，思想的顺利渗透以及学生组织的变化，当前的教育处于复杂的“新时代”。它也是一项国家领先的设计，着重于课程思想和政治。以及“新时代”思想政治课程建设。在这种情况下，需要进一步注意如何通过课程思想和政治过程的组成与创新来实现两者之间的有效协调。

关键词：思政课程；协同；课程思政；思路

1. 思政课程引领协同课程思政研究背景

为了准确理解“课程思政”的意义，有必要认真研究习主席在全国大学生思想政治项目会议上的讲话，并充分利用课堂的主要渠道。所有教室都具有教学育人的功能，思想政治工作不应仅仅考虑思想政治理论问题，其他所有课程都应得到很好的维护和发展。课程思想政治模型不仅影响每个学科专业知识的获得，而且有助于学习每个学科。每门课程也都可以达到育人的目的，形成完整的课程教育体系。

课程思想政治是一种创新，旨在克服以往思想政治理论课单一教育的困境，建立一套完善的课程体系。通过思想政治内容在教育过程中的系统不断渗透，拓宽了思想政治教育的沟通渠道，加强了知识和价值指导的引领协同。

2. 思政课程引领协同课程思政存在的问题

   1. 教育理念的差异

我们的学校是党和中国特色社会主义领导的学校。为了使我们的学校运转良好，必须坚持马克思主义的领导，全面贯彻党的教育方针。当前，个别学院中有两种现象。一些思想政治理论学科与学生的特定成长环境和过程分离开来，忽视了对真理内容的现代解释，缺乏对思想政治教育的亲和力，学生的“上升率”不高，教育效果低下。其次觉得思想政治理论课程不属于专门学科，这样就降低了思想政治理论课程的重要性。觉得学习好数学，物理，化学就没什么可怕了。总认为获得专门技能比侃侃而谈有用得多，因此低估或忽略，它的意识形态和政治理论课程深厚价值观，两种情况似乎对思想政治理论课程的含义产生了误解，但实际上教育观念存在认知偏差，对具有中国特色社会主义学校的思想认识不足。

1. 2. 教科书的内容相对有限。

教科书专门反映学科的内容，是教育和学习的重要工具，无论是思想政治理论课还是其他专业课，都不能与教科书分开。当前，一些学校教科书通常强调科学，忽略意识形态，理论，实践和基础知识，应用结果，忽略知识深度，并且忽略知识广度。道德与智力的分离，仍然存在于各个层面。例如，在一些哲学和社会科学教科书中，很少挖掘思想和文化的含义，尤其是缺乏对社会调查的科学数据支持，因此教科书的内容对思想和政治教育的指导相对较弱。一些自然科学教科书侧重于技术，道德伦理的知识，科学精神以及对辩证思维较少提及，使得难以在这些教科书中有效地强调思想政治教育的资源和价值。可以说，在新时代，所有教科书都应该是系统工程学智慧的结晶。在教科书的设计和开发中介绍思想政治教育的内容，解释独特的历史如何将教科书的内容与我国的现实目标紧密联系在一起的，独特文化和独特国情是一个新时代。这与学校的思想政治工作的需要和中国特色社会主义学校的要求有关，更多与我国治国的要求有关。

1. 3. 课程教学方法比较简单

在微观层面上，当前思想政治理论课程以及其他课程的教师基本上能够在各自的“学术领域”中履行职责。但是，从宏观上讲，有思想政治理论课程和其他课程，各种课程并没有真正产生共鸣效果，并且学生的思政教育的总体效果并未真正出现。重要原因之一是课程教学方法相对单一，课程边界清晰。一些老师强调课堂教学，而忽视社会实践。在课堂上是敲黑板引起学生注意，在下课后是没有重要事不要找我。他们不重视课程思想和政治资源的开发和利用，对课程的扩展和为学生的全面发展提供服务的想法和感受缺乏，综合发展能力相对有限。一些老师的教学方法已经过时，一套教学计划已经存在多年了，一种教学方法是反复使用。例如，一些思想政治理论老师熟悉理论讲道和精神交流，但很少解释理论背景和政策原因，学生知道是什么，却不知道为什么。一些专业教师在私下工作时习惯于“只讨论问题”，只谈论自己的专业，而不是谈论其他科学，这给学生的学术带来压力，并打乱了学生的学科对话。不仅如此，在教学设计方面，一些思想政治理论课程和专业课程的教师通常在课堂上讲授一套方法，即家庭作业，在上课提出问题，我听到和回应的方式将一直持续未改，很难改善学习主动性和创造性思维。

3. 思政课程引领协同课程思政的思路

   1. 学科协同价值

实施当前学生教育改革的重要因素之一是思政课程引领协同课程思政，因此为了更好地展示思想政治学科的实施对教育绩效的有效性，首先要从学科合作的价值入手。需要思考政治课程指南的价值进行科学分析。目前，我国实施的学生教育改革已经取得了一定的成绩，各学科教育培训的发展也在逐步改善，必须注意提高教育水平，引导思想政治进程。通过指定学科价值准则来简单地分析不同学科价值的领导任务，可以为学生更有效地执行他们的教育任务。首先，根据各领域教育工作的需要，指导教学活动，将马克思主义指导思想纳入学生的教学改革中，以提高思想政治教学一体化的有效性。第二，将民族振兴的重大责任纳入学科教育改革，使学生了解现有专业教育改革工作在学习过程中的实施特点，从而提高自身的学习素养。

1. 2. 团队协同中的角色领导

团队协作的角色指导主要是在思想政治课程实施中实现教师队伍的组成。为了更好地展示传统教学改革中，学生教学改革思想政治建设的特点，课程教育改革改善了师资队伍。因此，在进行思想政治课程的指导工作时，我们要以科学教育培训工作的绩效为基础，重视团队的合作组成，提高教育团队的组成水平，提高后续教育团队的素质。您需要能够进行教育和培训工作。为了提高学生教育的管理质量，每天执行针对性的教育任务。首先，在建立教师道德和师风方面，我们需要从建立教师道德和风范开始，以提高教师队伍的建设质量。其次，从建立合作教育开始，提高教师的教学能力，使他们在学科表现，领导思想政治课程和满足学生教学需要方面具有完善的教学能力。因此，在引导思政课程引领协同课程思政构成中，为了指导思想政治课程，提高思想政治课程的教育领导水平，可以满足新时代联合课程的需要。应该为教师的组成提供科学指导，实施教育改革的要求。

1. 3. 协同教育示范与领导

实施其他课程改革的重要组成部分是思政课程，在整体教育工作中发挥着重要作用。为了证明思想政治课程的领导作用，安排了整个课程的方法和过程，以适时改善教育示范和展览工作，提高了学生课程的领导作用，为学生提供教育和培训。有必要对执行情况作出回应需求。随着新时代学生教学改革的发展，培养学生课程教学改革思想越来越受到重视。为了提高学生的课程学习质量，有必要强调课程学习的示范和主导作用，即日常教学任务。在发展过程中，学生将阐明推动学习的思想政治过程的重要性，从而将德育纳入其他领域，提高德育的渗透能力，提高思想政治过程的主要作用。

4. 结语

思政课程引领协同课程思政进行道德教育，全体教师通过教育活动教人影响学生。 “课程思想政治”与思想政治过程的有机结合是教育改革的目标。学校的思想政治课程是根据学生的特点和新时期社会经济政治发展的快速变化，确保思想政治教育者，师生以及各领域思想政治课程的互动和融合需要实现“全面覆盖”。

参考文献：

[1]张强.“课程思政”视域下专业课教师与思政工作者协同育人机制研究[J].科教导刊（中旬刊），2019，32（01）：98-99.

[2]吴薇.对信息时代如何构建“思政课程”与“课程思政”协同育人新机制的思考[J].中国管理信息化，2019，36（11）：210-212.

李文元，山东医学高等专科学校，1966年3月18日，毕业于：首都师范大学，现从事学生德育工作