构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

林秀字

福建省漳州市漳浦县霞美中心学校 363214

摘要：数学作为小学阶段的基础学科之一，是培育学生数学思维，开发学生创新想象的有效途径，落实好学科教学是现代小学课堂的重要任务之一。生态课堂是当前小学数学教育领域的新型概念和策略，即构建适宜学生全面发展，教学与学习和谐统一的小学数学课堂，让学生更乐于、敢于参与到教学环节中，激发数学课堂的激情和活力。因而，教师需应用较具针对性的策略和方针，促进生态课堂的有效构建，为现代小学数学新课堂注入新活力。

关键词：小学数学;生态课堂;课堂活力

数学教学在我国教育领域存在已久，并在全国地区广泛普及，但伴随时代的发展和革新，传统化的数学教学途径已不能再满足现当代教师授课、学生学习的需要，因此构建生态化数学课堂的任务迫在眉睫。教师需规避传统课堂过程中机械、古板的教学模式，反之更加侧重于多元化教学模块建构，以及良好教学氛围的有效构建。本文旨在通过结合当前小学数学课堂的具体教学情况，探究如何从深层次建构小学数学生态课堂，营造数学教学的良好氛围。

一、浅析生态课堂构建现状及原则

1、课堂现状

聚焦当下小学数学，生态课堂构建现状极其不理想，部分教师仍旧按照传统方式开展教学，以“知识输出”作为授课内容的着重点，利用较为机械化、刻板化的教学方式展开教学活动，从而极大幅度地降低教学的质量和水平。与此同时，在课堂环境氛围建设层面，许多教师并未充分重视学生的个性化特点，使得课堂环境过于沉寂和枯燥，对于学生的积极性和主动性的调动效率过低，造成课堂主体参与感的缺失，对教学效率产生负面性的影响。

2、构建原则

生态课堂构建唯有遵守相应的教学原则，才能够落实小学数学生态课堂的建成和完善。首先，需要建立师生、生生之间的情感沟通交流机制，使教师能够明确了解学生的真情实感和内心想法，从而为生态课堂的构建提供方向性的意见和策略，并在积极沟通中完善和改进数学课堂生态环境；其次，是教师需要利用现代化信息手段辅助生态课堂环境的构建，在教学过程中开设多元化、多样性的教学模块，从而让学生可以在趣味性的课堂教学氛围中提升知识吸取和接受的效率。

二、探究生态课堂构建的有效途径

1、以情景教学落实生态课堂构建

传统小学数学课堂偏向于理论性知识的渗透和考试技能技巧的专业培育，却往往忽略对于学生数学兴趣和爱好的培养，从而导致学生的学习质量和效率始终处于低效状态。因而，借助情景教学构建数学生态课堂，对于知识传授的形式和内容的补充都是具有重要促进意义，从而促进课堂教学效率不断提升。

比如，在人教版三年级数学《我们的校园》相关知识点的讲解时，笔者就以“校园”作为教学的情景，由“发现问题-提出问题-解决问题”三步骤进行教学。让学生通过观察校园内的事物，针对自己已学知识进行问题的转化，如：“校园花坛与草坪的实际面积”、“制作运动会赛事表”等，利用课本知识进行问题的解决，帮助学生更好、更快的掌握和迁移运用相关知识点，进而提高学生对课堂内容的接受程度和接受质量。

分析上述教学案例，可以看出情景教学能够引领学生全身心投入良好的学习氛围之中，利用与社会生活实践息息相关的内容，承载相应的数学知识理论，一方面可以有效降低学生对于数学的恐惧心理，另一方面能够最大限度地激发学生的兴趣，唤醒强烈的求知欲。

2、以多媒技术优化生态课堂质量

多媒体技术是现代化小学课堂教学中不可或缺的重要工具之一，凭借其对时空的超越性，以及其内容蕴含的广泛性和表现形式的多样性，能够为课堂增添新时代教学的个性化特征。应用多媒体技术构造数学生态课堂，可以延伸知识内容的深度和广度，强化授课的质量和水平。

比如，在讲解《位置与方向》这一单元的知识点时，笔者采用多媒体技术结合课程内容展开课堂教学，利用信息技术中的3D展示功能，构建以现实图像为核心的三维立体模型图，并在图片中的不同方位放置不同的物品或排列不同的图形，以一定的比例尺缩小图片内容尺寸，并让学生根据图片内容说明相对物品的位置和距离。同时，让学生依据教师布置的题目，在纸上画出相应物体的具体位置，训练学生对于现实距离和位置的敏感度，从而帮助学生深化对数学知识内容的理解。

分析上述教学案例，可以看出教师在小学数学课堂中引入信息技术作为核心教学手段，是适应新时代教学要求的需要。多媒体技术的应用能够为小学数学课堂提供源源不断的教学资源，同时以新颖的技术展现手段促进知识的传授，在增强课堂趣味度的同时保障学生的学习效率。

3、以沟通交互促进生态课堂实践

作为数学课堂教学实践的主体和领路人，教师应充分发挥自身魅力和智慧，帮助学生适应教学的节奏，理解知识的内容。因此，沟通互动是教师日常教学当中极其重要的环节，教师必须确保与学生保持良好的沟通状态，同时，进行有效课堂互动，促进数学生态课堂的具体实践。

比如，在日常教学中，我将课堂互动作为小学数学常态化的教学手段之一，积极开展与学生教学互动。教师以课堂问答的方式，邀请学生进行积极的发言，让他们在不断思考和探索中深化知识理解，巩固重点知识。同时，会邀请学生上台与教师共同解题，教师充当引导性角色，而由学生进行具体的解题过程，从而在师生互动解题中，增强学生的解题信心，以此在互动过程中增加知识传授的高效性和实质性。

分析上述教学案例，可以看出有效的沟通是连接师生情感的主要手段，能够拉近师生间的距离，避免生疏感与隔阂感弱化教师的课堂教学效果；而高效、精彩的课堂互动，可以激发学生的课堂活力，提高其课堂学习的兴奋度。

三、结束语

综上所述，生态课堂是当前小学数学教学的重点任务，注重小学数学课堂生态环境的建设，有助于教学策略与计划获得较好地落实，促使数学课堂更加适应学生的个性与特点，确保教学的质量和水平得到质的飞跃。相关教育工作者在生态课堂的构建过程中，必须践行“实事求是”的具体教学方针，从较为全面的角度构建科学化的课堂内容和教学策略，使得学生在较为轻松、愉悦的教学氛围中进行较为高效的数学学习，培育新时代的数学新型人才。

参考文献：

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[2]王于樵.师生互动视角下小学数学生态课堂的有效构建[J].教育观察,2019,8(42):12-13.

[3]张采英.基于小学数学优质生态课堂小组合作学习方式的研究[J].数学学习与研究,2019(16):148.