论基于教育信息化的小学数学多媒体教学

论基于教育信息化的小学 数学多媒体 教学

张庆凤

茂名市电白区滨海小学，广东 茂名 525000

摘要：当今的课堂教学是多媒体互动的教学过程，在数学课堂教学中，教师上好关键的第一课，有利于以后的课堂学习气氛的影响。那么如何使学生对数学课产生兴趣呢？多媒体为数学课堂带来了一定的情境创设，培养了学生的良好学习思维。然而小学生的思维能力还处于形成阶段，要求我们教师积极了解学生的心理特点，从心理需求去着手教学。激发学生的数学多媒体学习兴趣，这也是数学课堂教学中不可缺少的学习技能，在课堂情境的创设中培养学生的学习兴趣，有助于学生形成良好的互联网学习习惯，从而提高学生的数学学习能力。

关键词：数学教学 学习兴趣 培养 责任心

一直以来，数学互联网教学受学校与家长的重视，数学网络多媒体教学是一项非常重要的工作。如何提高学生的数学学习兴趣，是课堂教学成功的一半，可见兴趣对于学习来时是一股兴奋剂，激发学生勇于探索的精神。从提高网络多媒体教学质量来说，无论是数学还是其它科目，“兴趣学习是最好的教学老师”，每当学生对数学题目产生兴趣的时候，都是爱提问“为什么？”，这是一种打破砂锅问到底的精神动力。那么如何提高学生的学习积极性呢？本文就是针对这一问题进行分析与讨论的：

一、利用多媒体，吸引学生的兴趣

第一节课对于教师来说是非常重要的，学生在经过假期玩耍之后，精神还没有集中到课堂中来，这就需要我们教师要用具有兴趣性的教学话题来引起学生的注意。让网络多媒体走进课堂，学生的上课激情被激发之后，就会非常渴望等待着上你的第二节课，假如第一节课上得很糟糕，没法吸引学生，学生对老师印象不好，学生就会给你这个老师不怎么样的定论，也就失去了学习数学的兴趣。因此，我们应该采取各种方式吸引学生。第一课老师必须给学生讲明几个问题，什么是数学，为什么学数学，怎样学好数学，数学在生活和生产中有什么用途，給学生讲解数学的作用，学生才会从思想上重视数学科。

例如在教学《分苹果》的时候，教师通过互联网技术展示图片，苹果的动画过程，引起学生的注意力。这样的一道例题去激法学生的学习兴趣。分苹果：每盘放6个苹果，平均分给2人。根据这个数学信息，请同学们提出与除法有关的问题。

这种互联网教学技能是以提问的形式开头，把设疑问作为引起学注意，感兴趣的问题，教师利用多媒体展示图片的动画，吸引学生的眼球。到底需要怎样分呢你？1人就可以分6个，2人就可以分3个，我们老师要积极引导学生发现问题，最后总结课堂教学的效果。让学生带着疑问去寻找问题，也是一种教学技能，教师能利用学生的好奇心去教学，是非常有效果的。教师的互联网教学技能具有能动性的，第一堂课就是要给学生一种全新的认识，感受数学给生活带来的便利。

二、创设互联网教学情景，激发学生的兴趣

在小学数学互联网课堂中，本来数学是枯燥无味的，但是老师们如果会通过学生的性格爱好，创设数学多媒体的教学情境，就会引起学生的注意。利用学生平时喜欢的游戏搭一搭，就会激发学生的好奇心与求知的欲望。

例如，在教学《搭一搭》的时候，教师先播放互联网多媒体课件，通过动画与音频引起学生的注意。4根小木棒搭成一个正方形，那么13根小木棒可以搭几个正方形？还剩几根？这是一节具有实践性的操作课堂，根据小学学生的好动性格，组织了小组搭一搭。在动手搭一搭中发现问题，解决问题。教师在下半节课还带领学生参观校园，与学生一起把剪断的树枝来排一排，搭一搭，激发学生的好奇心，把课堂的教学推向高潮。然后启发学生：“这就是数学，数学就在我们身边”。这就是一种教学情境的创设，一种与生活紧密接触的课堂大环境。

在互联网教学实践中，有些数学老师对讨论式课堂教学还是难以接受的，他们认为讨论起来费时费力，又难以组织和协调，认为这是一种吃力不讨好的教学方法，没有实施的必要。其实这种认识是片面的，究其原因，主要是他们对讨论的实践意义缺乏正确认识，没有引起思想上足够重视，我认为讨论式教学非常必要的。

三、面向全体学生，培养学习的责任心

数学的新课程标准要求，数学要面向全体学生，人人学习数学，不同人学习到不同的知识。我们教师在互联网课堂教学中不要只关注优生，要人人平等。培养学生的自尊心，责任感，教师不仅仅是教学，更是要育人。数学教学与育人是相互相成的，数学互联网课堂中渗透育人教学，是现在课堂教学的要求。现代数学互联网课堂教育要求，生的数学思维正处于形成阶段，直观的、形象的思维占主导位置。我们教师在教学中要善于运用多种教学技能，培养学生的学习兴趣。

例如，在教学《分草莓》的时候，教师通过网络展示草莓的图片动画，深深地引起学生的注意力，并及时提问：一共有55个草莓，有8个盘子。平均每个盘子放几个呢？还剩几个呢？再出示课件例，让学生找出问题的所在，有哪几个问题？怎样分？然后，让各个小组进行学生讨论、交流怎样才能分的比较平衡？这就涉及到了一个育人的问题，谁多谁少？谦让是中华民族的美德，我们同学们要记住哦！55个草莓分给8个盘子，分多了不够分。分少了还剩下多少个？同学们来算一算。最后有同学说还剩7个，那怎么办呢？这时候第一小组既然有个学生说“我不要1个草莓，让给其他同学。”，在不知不觉中培养了学生的“谦让美德”。从而激发了学生的数学学习兴趣，符合生的心理特点，既培养了学生小组团队合作与探究精神，又提高学生的表达能力和学习兴趣。

在互联网课堂教学中不知不觉地培养了学生“谦让”的美德，逐渐地把学生的思维带入教师所教学的环境中来，对上面的问题自然而然地解决了。所以对于难以理解的知识要善于举例，运用简练、通俗的语言加以表达，学生就会明白了。

四、结语

总之，小学生的学习注意力还不够集中，喜欢好动，好奇心强，也就要求我们教师积极认真地去引导学生的学习。特别是上数学课的时候，本来是枯燥的数学课，如何才能变得生动呢？这就要求我们教师在特定的互联网情境创设中引导学生，从生活中的事物中去寻找材料，吸引学生的关注。不同的学生有着不同的智力，教师要会善于知道学生的学习思路。只有通过了解学生，才能真正地掌握教学的技能，课堂才会引起生感兴趣。也就是说，让学生“喜欢上”老师，如何培养学生学习数学的兴趣问题，方法还很多，在数学教学中，我们必须丰富自身的知识内涵，结合学生实际，采用多种互联网教学方法调动学生学习的兴趣，定能将学生学习数学的兴趣培养起来。

参考文献：

[1]杨美玲.数学互联网教学模式论.[J]．第二课堂，2017.10

[2]朱霞.浅谈小学数学互联网教学的情景[J］.数学论坛，2012.12

[3]林茜茜.小学生的数学思维培养[J］.教育教学论，2011.08

[4]张玉玉.关注生的心理健康教育[J］.福建教育论坛，2014.12

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