历史教学与历史意识

历史教学与历史意识

祝真森 刘宥余 吴汉涛

中国人民武装警察部队警官学院 四川省成都市 610213

摘要：历史学是学生了解人类历史发展过程、培养历史知识和历史意识的一门基础学科。在教学过程中,教师应注意历史发展过程的完整性和历史的发展规律,并与其他学科结合,这样学生可以有一个广泛的理解过去和现在,从历史的角度看问题。历史意识与历史学习是互动的，历史意识有助于学生学习历史知识，学习历史知识能有效提高学生的历史意识。由于死记硬背教学思维的长期影响，教学对学生历史意识的培养不够重视。如何提高学生的历史意识，使学生具有完善的历史思维能力、历史理解能力和历史研究能力，是值得历史学教师关注的问题。

关键词：历史意识；历史教学；培养方式；

近年来,历史学教学中历史意识的培养问题已经得到广泛的关注和重视,有学者提出历史意识培养的主要方式是探究教学,但是历史探究性教学方式有利有弊,尤其是在基层普通学校,其弊端影响了这种教学方式的展开。基层普通学校还可以采取案例教学、对话教学、情境教学等有效方法,改变教科书中心论,注重历史问题的设计,斟酌史料的运用,重塑历史课堂,多种教学方式综合探索。

一、什么是历史意识

在人们思考时空与人的存在关系问题时，历史意识就已经产生。但在卡西尔看来，历史意识是人类文明中一个很晚的产物。虽然它在伟大的希腊历史学家的时代就已经露面，但“历史”的概念是在维柯和赫尔德的著作中才第一次臻于成熟的。他从“属人”和“属神”的历史意识类型中区分真实的历史意识，把历史意识的形成归功于维柯与赫尔德。维柯在《新科学》中关于各民族的起源与历史发展的描述，以及他“历史的创造者与解释者一体”的宣言，为突破“属神”的历史叙述话语和规范奠定了基础，人的创造和人的意义赋予历史最根本的价值指谓。指出，人类的历史必然是一个整体，从最初一环到最末一环，是社会生活和变化着的传统构成的链条，我们由此而得以塑造。在历史哲学层面，历史意识主要是关于人如何存在与发展问题的反思，它涉及人和民族的起源、传统、变迁及变迁机制等内容。

二、改进历史教学模式，激活学生的创新意识

1.为学生构建良好的教学情境，以促进学生创新意识的培养。创新教学情境通常包括：一是借助多媒体技术营造出合理的教学情境，如通过信息技术将相关历史的音乐、影视作品、文字、图片等展示给学生，以吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，并使其在观看的过程中善于发现问题、思考问题、解决问题。例如在讲到“统一货币”这方面的知识时，教师可将全国各地的货币图展现给学生，使其认识到哪些货币是能够全国通用的，而哪些货币则不能。二是通过表演历史小短剧的方式再现历史情境。教师可以让学生根据历史进行表演，使其深入感受历史、体验历史，并在表演中加深自己对历史的了解。另外，教师还可以通过语言、肢体动作等描述历史事件。

2.加强小组合作，促进学生创新思维的启迪。历史教材中往往会有很多重难点知识，而这些知识也常常会存在较大的争议。面对这样的情况，教师可以采用小组合作的方式让学生共同去探讨、解决问题，促使学生在一次次讨论的过程中不断碰撞出灵感，并在合作中学会如何取长补短，从而启迪学生的思维，使其能在争辩、探讨中开拓思路。其中，小组合作学习的方式主要包括如下几方面：一是教师可以先明确一个具有探讨价值的主题，让学生个人在课后进行探索与思考，然后形成一个观点，并在课堂上将其观点发表出来，接着再进行同学之间的讨论与辩论，最后逐渐形成共识。二是根据学生的个体差异分为几个小组，并在历史教学中针对某一个历史问题进行讨论，然后集思广益，归纳整理相关信息，最后得出结论。此外，教师还需设置一些具有创新性的历史问题，加强学生的合作与讨论，并促使他们在一次次讨论当中擦出创新思维的火花；然后，教师再根据学生的表现进行鼓励与表扬。例如，教师在教学“历史上第一个统一王朝——秦朝”时，可以先提出两个问题：（1）如何评价秦朝的历史地位？（2）大家对秦朝的制度有哪些认识与看法？然后组织学生分成不同的学习小组，鼓励他们课余时间从网站、图书馆等多种渠道收集与课程相关的文献、文物图片以及涉及秦朝的诗文等。课堂上，不同小组分别通过播放自制PPT或口头演讲等形式展示自主学习的成果。课程结束后，学生也能吸收更多的知识。这样的方法，不仅能让学生获得正面情感的体验，还能在激发其求知探索欲与创新意识的同时收获学习满足感。

三、促进学生的个性发展，增强学生创新能力的培养

1.促进学生个体逆向思维的发展。逆向思维其实就是让学生反过来再一次仔细思考问题。其主要的特点是通过不同的方法、不一样的角度对客观的事物进行全面的分析，并得出一个全新的成果。因此，历史教师不应局限于以往的机械教学思维，或者随意地抹杀学生逆向思维的发展，而是要鼓励、激发学生的思维发展，并给予合理、正确的引导，以增强学生的逆向思维。通常情况下，历史教材中可以培养和训练学生逆向思维的内容非常多，例如“辛亥革命胜利了，但胜利的果实却被袁世凯收入囊中，而这也表示了辛亥革命的失败”等论断，教师可以鼓励学生勇敢提出与之相反的个人观点，并引导其进行逆向思维训练，即认为辛亥革命其实是“成功”的。但要注意的是，学生在提出这些观点时必须有真实的历史依据，以确保有理有据。

2.引导学生尝试大胆的质疑。在历史教学课堂上，教师应将发问的权利还给学生，尤其是在学生质疑教师或教材的观点时，更需要教师对学生的勇气进行肯定，然后再鼓励其大胆说出自己的理论依据（最好能找出相关历史材料来支撑自己的理论观点）；接着教师再引导学生进行讨论。同时，教师还可在教学的过程中有意识地设置几个疑问，然后再慢慢诱导学生积极去探索，或者也可以提出一些开放性历史问题，鼓励学生主动去发现，并主动发表自己的一些看法及独特的见解，从而培养学生的创新思维，并使其逐渐养成质疑的习惯。另外，教师还可以引导学生对自己比较喜欢的历史事件进行深入探究，然后根据历史资料结合自己的见解撰写一篇小论文，从而培养学生的探索兴趣及创新精神。

3.加强学生课外阅读的训练。阅读有助于学生思维的运转。鼓励学生进行有意义的课外阅读，既能拓展学生的历史知识面，又能提升学生的创新能力。因此，历史教师应鼓励、引导学生积极参与相关课外阅读活动。尤其是要关注对课外阅读有较大兴趣的学生，并在适当的时候给予其合理的建议，从而提高学生课外阅读的效果。例如，教师在对中国的古代史进行教学时，可以先设置一个值得探究的学习任务：“学习了历史知识后，你们对哪些历史比较感兴趣？”然后要求学生根据自己感兴趣的历史事件提出一个新的问题或主题进行更加深入的分析与研究。很多学生虽然平时的成绩并不理想，但是他们却对一些历史充满了好奇心，如部分同学喜欢舰船，他们提出的主题为“古代造船技术的发展”，当这个主题得到教师的肯定之后，他们开始通过多种途径查阅、搜索大量的历史资料，然后再在教师的合理指导下写出关于“造船技术”的文章。基于上述认识，尊重学生的个体差异，因材施教，加强个性教育，不但能增强学生对历史的兴趣，还能促进他们的个性发展，增强他们的创新思维。

结语：

总之。在历史教学的过程中，教师必须主动更新与优化传统教学理念，激发学生的求知探索欲，并采取措施培养学生的创新意识及能力，从而提高教学的整体效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］周萍．关于历史教学与历史意识．2018.

［2］张静．目前历史学教学中学生创新能力培养研究.2019.