浅谈初中班级管理中的“管”、“育”结合

浅谈初中班级管理中的“管”、“育”结合

肖煌辉

厦门大学附属实验中学 福建漳州 363123

一、前言

初中生处于身心发展的关键期，班级管理要针对学生成长特点和身心发展规律来开展。一方面要严格管理，引导学生养成良好行为规范；另一方面，要柔性管理，体现人文关怀，以情感人，以情育人。“管”、“育”结合是新时代班级管理的必然趋势，两者缺一不可。为此，只有做到严格管理，以管促育；自我管理，观众有育；以人为本，管育结合。这样才能更有效解决班级管理中的问题。

二、如何进行“管”、“育”结合

（一）严格管理，以管促育

初中生大多活泼好动，自控能力弱，部分同学还有个性强，习惯差，甚至逆反心理等现象。班主任在班级管理实施过程中，管理要严，育人要勤。

首先，需要建立健全的管理制度。管理制度一经制定，要组织全班同学认真学习，让大家理解、熟记，以及落实到行动中。第二，制度执行要严格、公平、公正，不徇私情，秉公处事。第三，对于做得好的同学，给予表扬、奖励；对犯了错误的同学要严厉批评，决不能马虎从事，草率处理。除此之外，在表扬和批评的同时，要做好、做细思想工作，引导他们形成守纪律、守规矩、明事理的好学生，最终达到育人的效果。

2. 自我管理，管中有育

著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。这句话说明了： 教是为了不教，管是为了不管。班主任的班级管理不是单存为了管住人，而是要体现学生的主体性。著名教育家陶行知也曾所说过：学生是学习的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。因此，要引导学生进行自我管理，给学生空间，让他自己往前走；给学生条件，让他自己去体验；给学生平台，让他自由去发挥。这样会收到“不教”和“不管”的良好效果。

1.共同组建班干部队伍

班级管理，班干部队伍扮演重要的角色，对班集体有以点带面和以面代面的重要作用。要组建一支好的班干部队伍，一是细心观察学生表现情况；二是深入学生当中，听取意见；三是自我推荐；四是通过民主选举，拟定人选；五是结合班主任意见，确定人选。通过多种学生认同的方式组建班干部队伍，学生会比较配合班干部管理工作，班干部工作起来也比较得心应手。这样有利于实现学生的自我管理，体现学生主体。

2.共同制定班规条例

班干部组织全体同学讨论、协商制定符合学校、年段、班级实际情况的班规条例。班主任也要引导学生积极参与，充分发挥民主意识，使学生成为班规的制定者。这样学生会更清楚的认识辩解是非对错，也更愿意去遵守规定，对犯错后的处罚也能心服口服，无形中培养了自我管理能力。

3.凝聚监督合力，发挥主体作用

班规条例，全班每个人都要遵守，班主任也不例外。而且，班主任应以身作则，班干部也要起好带头作用，互相监督，共同维护班集体。通过引导使每个学生都能意识到班级是大家的班级，班级的事就是大家的事，每个人积极主动参与管理，从而提高了自我管理能力，师生共同努力创造良好班集体，营造浓厚学习氛围。

（三）以人为本，管育结合

班级管理是一种有目的的教育活动，这种目的是使学生得到全面的发展。学生是班级管理的主体，班主任在制定工作计划、班规条例、组织活动、处理日常事务等方面，要符合学生的学习、生活习惯和心里诉求。同时，还要尊重学生的个体差异。在工作具体操作过程中，既要关注制度的落实，也要关心学生身体、心理的健康成长。做到以学生为本，充分体现学生在班级管理中的主体地位。

其次，班主任管理工作琐碎繁多，不能为了“管人”而“管人”，要做到管育结合，将管育意识贯穿在教学管理之中。例如：班级文化、班规条例、主体班会、班级宣传栏、班級卫生、黑板报以及各种课外文体活动等，都需要将“管”、“育”有机融合，合二为一，管中有育，以管促育，促进学生身心健康全面发展。

3. 结语

总之，班级管理是一门艺术。管理的模式因人而异，管理的内容大同小异，但想要管好一个班级，应该在方式方法上开拓创新，转变传统的只注重管人的管理理念，将“管”、“育”

结合，坚持用“管”去耕耘，用“育”灌溉，这样才能让班级管理更加有效、有爱、有温度。