浅谈幼儿园教育教学经验

浅谈幼儿园教育教学经验

潘双双

台州市黄岩区北洋镇中心幼儿园 318024

摘要：目前我们社会中的教育体系已经经历过了数次性的改革及维新历程，而针对于现阶段我们国家幼儿的学龄前教育体制，亦开始实施了一整套的变革及改进过程。不单单是广大家长都越来越趋向于关注起幼儿群体的学龄前教育活动，众多教育机构及其他民间团体亦纷纷地重视起广大幼年儿童的学龄前教育工程，同时也展开了广泛的实际参与活动，并获取更为广泛深入的了解。

关键词：幼儿教育；学龄前教育；存在问题；处置对策

引言

喜爱游戏是幼儿的天性，游戏教学法符合现代教育理念的要求，能够助力幼儿健康快乐成长。幼儿教师要根据幼儿的身心发展规律开展合理的游戏活动，让幼儿在游戏活动中放松身心。幼儿园要重视游戏教学法，更新教学观念，充分利用教学资源，科学应用游戏教学法。

一、我国开展幼儿学龄前教育的现况及存在问题分析

(一)偏于强化对理论内容和科学素材的认知

因为针对幼儿的学龄前教育目前国家教育主管部门也已经给出相关的管理规定及指导大纲，而在当前的新教材变革运动之后，我国学龄前教育中所需设定并投放的教育内容及课本知识其难度水平呈现出了大幅度提升的态势，课程内容显著增加。故此，在现实的婴幼儿学龄前教育中，大部分老师偏向于把大纲规定内容又多又快地灌输给孩子，而忽视了婴幼儿时期他们对于海量的知识是不能做出系统消化及有效吸收的。如此的状况，不但可能损害到幼儿的正常健康发展，而且尚可导致幼儿们对于眼前的学习活动从心底里滋生出腻烦的想法。

(二)缺乏科学合理的指导方式

由于受传统教学观念的影响，教师不能科学合理地开展游戏教学。一方面，一些幼儿教师不习惯游戏教学法，依然采用传统的照本宣科的模式进行授课，很难满足幼儿活泼好动的天性的需求，也无法有效指导幼儿进行积极向上的学习;另一方面，部分幼儿园教学中，教师在游戏教学中完全掌握主动权，没有扮演游戏参与者和指导者的角色，影响了幼儿在游戏中的主体地位，影响幼儿参与游戏的积极性，进一步影响游戏教学法作用的发挥。因此，在游戏教学中，教师过度干涉，不使用科学合理的指导方式，会导致游戏教学法事倍功半，达不到好的教学效果，不利于幼儿的茁壮成长。

二、幼儿班学龄前教育中存在的问题及应对策略

(一)强化幼儿思想品质塑造以及自主的学习意识

为了促使幼儿们对于科学知识及传统文化课的学习活动产生浓厚的情趣，而绝不应当是某种抵触的心理。幼儿班老师应当对幼儿学生的思想品质以及各项素质能力强化训练过程。不可单纯的实施课本理论知识的宣贯和传授，而是应依从于每位学生所具有的相异化的秉性及习惯来努力做出自我的修炼和提升，而对于如此的教学模式转换一定要从自身的思想上来紧密配合老师及家长所给出的引导内容。能够借助于组织幼儿道德知识的讲课以及进行亲子活动讲座来实现此种愿望，再有，每一位幼儿班的老师与孩子家长之间要展开密切的沟通和协作，及时安排占用一些家长的闲暇时间以让他们来到幼儿园和孩子展开亲密的交流互动及思想沟通。如此不但有助于构建孩子们高尚的品德素养，尚可促使家长们体察到孩子的实际成长水平及学习状态。

（二）更新教学观念

首先，幼儿园要深刻认识到游戏教学的重要性，对幼儿园教师进行培训和指导，强化教师的游戏教学理念，让教师深入了解游戏教学的重要价值。其次，幼儿教师要不断学习现代教学方法，不断更新教学观念，充分意识到游戏教学对幼儿身心健康成长的重要作用，高效高质将游戏教学落实到日常的幼儿教学中。幼儿园和教师要加强合作，在平时的管理和教学中强调游戏的重要性，科学合理地开展游戏活动，提升幼儿的综合素质。

（三）使用科学的游戏教学方法

带领幼儿做游戏，是每一位幼儿园教师都会做的事情。但是如果要求教师使用科学的游戏教学方法，将游戏变为教学，凸显游戏在幼儿教育中的地位，那么相信有很多教师都是不合格的。幼儿园的教育目标是培养幼儿综合素质的发展，具体的说应该是包括身体、社会、情感、道德等方面的素质。幼儿游戏的设计就必须从这些因素出发，把各个素质教育和游戏有机的结合起来，使教育和游戏相互促进、融合。在游戏的设置上，既要考虑社会对人才培养的需求，也要考虑幼儿自身的情况；既要考虑幼儿多方面的发展，也要考虑到个性的发展。在游戏的设置中，以幼儿作为主体，用符合儿童的思维去完成游戏，真正为幼儿提供一个即可以学到东西，又比较感兴趣的游戏。

（四）师幼互动，提升游戏教学质量

在游戏活动中，教师和幼儿需要互动，合理有效的师幼互动有助于游戏教学目标的达成。由于幼儿对事物的理解和认知有限，因此，教师要在游戏中给予幼儿指导和帮助。教师可以开展一些师生互动的游戏，如让幼儿自己选择喜欢的物品和其他幼儿交换，引导幼儿认识到分享的重要性，不断引导幼儿建立这样的信念:想要获得自己喜欢的物品，是需要分享和交流的。高质量的互动游戏可以发挥幼儿的主动性，同时教师也可以适时地引导，这样有助于游戏教学的顺利开展，达成游戏教学的目标。

（五）创设富含游戏性的幼儿园教学环境

环境的创设是蕴含着教育意义与价值的，活动区域的设置则寄托了教育者对幼儿学习和行为发展的教育目的与期望。幼儿选择什么样的活动区域，往往由其兴趣和活动目的所驱使，并能反映出幼儿相应行为的发展水平，因此，幼儿园要多为幼儿创设事宜的活动区域。活动区域的设置，第一要体现多样性。一方面，幼儿的兴趣、爱好与性格特征是丰富多样的，对游戏活动类型的偏好和选择必然存在差异性，活动区域的设置要充分考虑到这点，以满足不同幼儿的不同需求。另一方面，幼儿园教育活动开展形式是丰富多样的。在幼儿园一日常规安排中，包含有集体活动、小组活动和个别活动等不同形式的组织形式。所以，无论是室内还是室外的区域设置都应该根据实际情况进行有效规划，保证不同形式的活动能够得以开展。同时，我们还应该注意时间的安排，将时间和空间结合起来，才能更好的实施。

（六）促进教育模式的改革

在幼儿园教育过程中，儿童兴趣的培养离不开游戏活动，老师需要重视游戏活动，在设计课程内容的时候，要注意将游戏活动融入到课程之中，这样可以让儿童的学习效率变得更高。老师需要改变以前传统的单一教学模式，注重采用多元化的教学模式开展教学工作，这样才能逐渐地发挥儿童的学习积极性，调动儿童的学习积极性，使其能够融入到课堂教学之中，这样老师就会省去很多教学的麻烦。老师需要重视在教学中的游戏教学，让儿童能够融入其中，与课堂教学融为一体，这样儿童的发展就会变得比较快速，老师在这个过程中也会逐渐地让儿童更加快速地开展学习活动，促进儿童的全面发展和提高。

结束语

总体而言，现阶段的幼儿园学前教育教学的过程中有很多问题已经阻碍和影响了学生的良好发展。因此，幼儿园必须要进行相关问题的分析，以及对这些问题作出改善措施的思考。为了加强幼儿园的学前教育教学效率，幼儿园的各位老师还需要不断创新自己的教学方式，帮助学生发挥个性、全面发展。

参考文献

[1]乔莹莹.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J].科学咨询(教育科研),2019(11):103.

[2]何永珍.游戏在幼儿园教育教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(11):115.

[3]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.

[4]李雪莲.幼儿园教育教学中常见问题及对策研究[J].才智,2019(26):156.

[5]邓敏.幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J].中国农村教育,2019(20):114.