商品摄影实践课程的优化路径

商品摄影实践课程的优化路径

李丹 刘卿 陆郑义 许佳佳

安顺职业技术学院 贵州安顺 561000

摘要：随着我国高校教育体系的变革发展，实践教育模块已经开始成为综合全面的重视，同时也成为高校教育创新发展的重要方向。对于商品摄影课程来说，也应该充分重视实践课程的教学改革，切实提高学生的实践能力。本文先阐述了高校商品摄影实践课程的开展意义，接着分析了商品摄影实践课程的教学现状，并结合实际案例分析了商品摄影实践课程的优化设计，明确了实践课程优化与调整的细节内容，最后还从优化实践教学的新理念、融入网店实践摄影的技巧、积极使用各类信息化教学、提供丰富的实践教学资源四个方面，探讨了商品摄影实践课程的优化路径。

关键词：商品摄影；实践课程；摄影技巧；信息化教学

对于我国各个高校的人才培养体系来说，应用型与技能型教育改革已经成为了未来发展的重点。特别是在当前双创时代背景下，切实提高高校人才的实践能力与创新素养就显得非常重要。结合当前我国高校开设的商品摄影课程来看，虽然教师已经开始开设实践课程，但是学生的实践能力依然存在较为显著的不足。这也说明了当前高校商品摄影实践课程并没有达到预计的成效，需要在后续时间里进行深入的探索与全面提升。下面也主要立足于这一点，谈一谈商品摄影实践课程的优化与创新途径。

一、商品摄影实践课程的开展意义

对于我国高校商品摄影课程来说，全面开展的实践教育活动具有非常显著的现实意义。第一，商品摄影本身就是一门实践性比较强的课程，需要学生通过课程学习，掌握实用的摄影技术，并能够结合客户需求制作出满意的作品。而通过强化实践课程教学环节，就可以较好提升学生的实践能力，增强课程教学的综合成效^[1]。第二，商品摄影实践课程的开展，可以逐步转变教师的教学理念，促进他们更好整合理论教学与实践教学的相关资源，增强教师群体的综合教学素养水平。这主要是因为实践课程开展过程中，需要教师不断提高自身的实践教学水平，并能够正确认识实践教学与理论教学的关系，最终也就能够较好转变他们的教学理念，实现高校商品摄影师资力量的不断提升。第三，我国高校教育体系正在进行不断的改革，要求各个高校应该增加实践教学的比重，切实提高学生的专业实践能力，实现应用型与技能型人才培养的战略目标。在这种情况下，实践课程的全面开展就能够较好的满足这种战略需求，实现高校商品摄影专业教学体系在当前教育环境中的创新变革发展。

二、商品摄影实践课程的现状

商品摄影本身就是一门实践性较强的课程，因此高校在开设这门课程的时候，都设计了实践性课程内容。对于各个教师来说，也充分认识到了实践课程的重要性，并结合教学目标和教学内容设计了专门的实践教学内容。但是结合当前的教学现状来看，商品摄影实践课程的教学成效还比较一般。很多学生通过商品摄影的实践课程，仅仅能够掌握一些基础的摄影方法，对于摄影技巧的掌握非常有限。有相当一部分学生当前的实践能力还无法满足电商网店摄影作品的最低要求。这种情况也说明了高校商品摄影实践课程教学体系的整体开展水平还存在较为突出的不足，应该在后续时间里进行深入的探索，并能够进行积极的创新转变。

结合我国高校商品摄影实践课程的开设现状来看，学生实践能力不足也是由多个方面的原因造成的，这里也进行综合分析与探索。第一，多数教师的实践教学理念存在一定不足，并没有结合创新创业、实用性与技术性等理念，导致实践课程内容设计流于表面，很难保证实践课程的综合成效。第二，教师在开设商品摄影实践课程的时候，针对于摄影实践技巧的教学比较少，导致学生无法在实践课程体系中学到实用的技巧，只能巩固摄影知识与技能，也就无法有效提高他们的实践能力。目前有相当一部分教师的实践教学能力还存在一定的不足，给实践课程教学的开展带来了非常显著的阻碍。这种情况也导致教师很难给学生带来实用的摄影技巧教学，无法增强商品摄影实践教学课程的深度，有必要在后续时间里进行针对性的调整与改善。第三，教师在开设商品实践课程的时候，并没有积极实用各类的信息化技术，主要让学生自由实践摄影技能。这种情况也使得实践课程无法整合教学资源与教学重心，同时也很难提高实践教学的成效。第四，当前我国很多高校在商品摄影实践课程方面，提供的实践教学资源非常有限，最终也无法给实践教学活动提高较好的支撑。

三、商品摄影实践课程的优化设计

商品摄影实践课程对于整个专业课程教学来说是非常重要的，在很大程度上决定了人才培养的最终品质。鉴于当前我国很多高校在商品摄影实践课程教学设计与安排方面还存在一定的问题与不足，这里也结合实际课程教学活动进行针对性的教学设计，全面展示商品摄影实践课程的教学细节内容，明确实践课程优化与调整的实际方式。

（一）教学内容

为了更好明确商品摄影实践课程的优化设计方式，这里也引入一个实践课程改革案例进行分析，课程内容为《网店商品拍摄》。《网店商品拍摄》课程教学内容主要是通过实践教学环节，引导学生充分掌握网店商品拍摄的方式与技巧，具体实践教学环节则安排为网店商品拍摄过程中最难拍摄的反光类产品。整个课程的具体教学内容可以分为四个方面

^[2]。第一，结合网店商品拍摄工作，进行商品材质等各类信息的分类，给后续商品拍摄实践活动打下坚实的基础。第二，通过观察学生进行反光类商品拍摄实践活动，总结学生存在的各类问题。第三，立足于实践过程阐述半隔离布光拍摄方法，并引导学生学习与实践其他切实可用的拍摄方式。第四，进行教学实践活动的总结，形成教学实践的有效成果。

（二）教学目标

本次《网店商品拍摄》教学目标主要是通过引入各类教学实践活动，让学生掌握好网店商品拍摄过程中的布光方法与技巧，同时还要让各个学生理解并掌握网店商品的具体类型，并结合反光类商品拍摄过程中遇到的问题，提出这类商品拍摄的方法与技巧，提高学生的商品摄影实践能力。

（三）设备与材料准备

商品摄影实践课程需要准备的设备与材料比较多，这里也主要分为学校和教师两个方面进行阐述。对于学校来说，应该充分认识到商品摄影实践课程的重要战略意义，在设备准备与安排方面投入一定的资金，保证设备资源的充足性。通常来说，学校应该做好计算机硬件配置和专用摄影棚等资源准备，能够给商品摄影实践课程的开设提供较好的基础资源支撑。对于教师来说，则应该结合商品摄影实践课程的教学内容，进行相关材料的准备。在这个过程中，教师需要明确学生拥有的相机数量，同时还要做好背景纸、摄影灯、反光板等材料的检查，必要的时候可以向学校申请进行设备材料的补充。除此之外，教师还要做好教学课件设计与准备工作，比如做好多媒体课件制作等。在所有材料都充分准备完毕以后，就可以开展商品摄影实践教学活动。

（四）理论教学与实践教学的融合

在具体开展《网店商品拍摄》实践课程的时候，教师应该实现理论教学与实践教学的融合。

在理论教学方面，主要需要教师在课堂开始的时候，进行网点商品拍摄相关理论与方法的教学，保证后续实践教学环节能够正常进行。为了避免这个教学过程的枯燥性，教师可以考虑通过多媒体等信息化方式，动态展示理论内容。这也需要教师在制作多媒体课件的时候，注意提取重要的理论内容，同时还要使用文字、图片、小视频等多种方式，实现教学内容的多模态输出，提高理论教学的成效。除此之外，教师还要在这个阶段集中讲解反光类商品拍摄的具体方法，同时还要在后续实践教学环节进行相应的演示。

在实践教学方面，教师则可以结合预先设计的实践教学任务，进行实践教学的具体设计与安排。实践教学活动的内容应该包括相机操作技能、布光模块、分类商品拍摄、外拍活动、照片后期处理等。特别是网点商品拍摄过程中，不同商品应该采取针对性的拍摄方法，才能够取得较好效果。因此在进行实践教学过程中，也要提高学生对于分类商品自身特点的认知水平，最终不断提高学生的摄影实践技能。

（五）小组分工合作实践

由于商品摄影实践活动比较复杂，单靠学生个人进行实践活动很难取得较好的效果。因此教师在实践课程进行过程中也要对学生群体进行小组分工，使得学生在实践课程进行过程中能够实现分组合作。在具体进行分工设计的时候，一方面可以尊重学生自身意愿，另一方面也要结合学生自身的摄影设备、摄影技能等元素，保证小组分工的合理性。在课内实践训练过程中，可以让学生进行不同分类商品的拍摄工作。在这个过程中，由于课堂时间有限，因此在进行完商品分类以后，可以让不同分组的学生选择一个分类的商品进行摄影实践活动。而外拍实践活动可以留作为课下作业，让学生进行分组完成。在分组进行摄影实践的时候，各个学生就可以在实践过程中进行交流互动，同时也可以通过组内竞争，提高他们对于摄影实践技能的掌握水平。在学生进行小组分工合作实践活动的时候，教师也应该进行组间巡视，搜集学生在进行商品摄影实践操作过程中存在的问题。与此同时，在学生遇到显著实践困难并且无法继续开展实践活动的时候，教师也要及时介入其中。比如学生拍摄反光类商品的时候，总是无法掌握拍摄方法，导致最终的拍摄作品存在重大缺失。此时，教师就可以直接介入其中，引导学生充分认识自身拍摄反光类商品的时候存在的失误与问题，最终也就能够保证实践教学的成效。

（六）实践成果展示与评析

在各个小组实践活动进行完成以后，教师就可以组织各小组进行实践成果的展示，同时还要各小组代表进行发言，谈一谈本小组在摄影实践活动中遇到的难题和实践收获。在此之后，教师就可以对各小组的实践成果进行评析，同时还要结合自身之前的巡视结果，谈一谈学生在实践活动中存在的各类问题。在实践成果评价的时候，教师也可以考虑采取小组自评、小组互评等方式，提高学生在实践活动中的交流，同时也能够显著提高他们对于商品摄影实践技能的掌握水平。

（七）教学总结

在《网店商品拍摄》实践教学活动结束以后，教师还要进行必要的教学总结。一方面，教师需要面对学生进行本次实践活动的教学总结，带领学生回顾实践课程中的反光类商品拍摄技巧与方法，同时还要着重阐述学生在实践活动中遇到的问题，以及有效的解决方法。另一方面，教师还要对本次实践教学活动的开展效果进行全面的总结，同时还要明确本次实践教学活动存在的问题，以及后续开展同类课程的时候，应该改善的地方。这样以后，《网店商品拍摄》实践教学活动就能够让学生充分掌握各类实用的摄影技巧与方法，同时也可以转化为教师的实践教学经验，使得未来同类实践教学活动能够取得更好的成效。

四、商品摄影实践课程效果的保障对策

（一）优化实践教学的新理念

对于商品摄影课程教师来说，在后续时间里也应该积极优化实践教学的新理念，同时还要提高自身实践教学的能力。在这个过程中，教师应该充分明确当前我国的双创时代发展理念，以及高校贯彻应用型与技能型教学的战略目标。在开展实践课程的时候，应该着力于提升学生的创新能力，并让他们灵活使用各类摄影技巧^[3]。这也需要教师在设计实践教学活动的时候，能够模拟真实的商业环境，模拟电商平台网店需求的真实场景，使得学生在学校学习过程中就提前感知外部环境，显著提高学生的实践能力。

（二）融入网店实践摄影的技巧

在商品摄影实践课程开展过程中，教师也可以加入一些网店实践摄影的技巧，提高学生的实践技能。比如在进行摄影构图的时候，可以采取三分构图法、均衡式构图等方式，避免后期PS操作带来像素点质量下滑^[4]。再比如说，进行单品拍摄的时候，应该控制拍摄距离，尽量不要过度调整焦距，使得商品拍摄成品变得更加饱满。

（三）积极使用各类信息化教学

在进行商品摄影实践课程教学的时候，教师也应该积极使用各类信息化教学技术。在进行实践活动开始之前，教师主要可以通过多媒体等方式进行实践内容的讲解，使得实践教学中理论部分变得更加生动，避免引起学生的心理抵触。二在具体进行实践活动的时候，教师也可以通过多媒体循环播放关键实践技能的相关视频，使得学生在进行实践操作的时候可以进行相应的参考，提高实践教学的成效^[5]。

（四）提供丰富的实践教学资源

对于高校来说，也应该给商品摄影实践教学活动提供强有力的资源支持。一方面，高校可以通过跟部分电商企业进行合作，给学生提供商品摄影的实践机会，使得学生在学校学习的时候，就可以提前感知的外部就业环境，最终也就可以显著提高学生的实践能力。另一方面，高校也可以在内部开展一些关于商品摄影的竞赛活动，同时还要积极参与区域乃至全国的同类活动，让学生在竞赛活动中不断锤炼自身的实践能力。

结束语

综合来看，商品摄影实践课程教学还存在一定的不足，造成学生的实践技能较差，不利于高校实现应用型与技能型人才培养的目标。因此在后续时间里，我国高校在开设商品摄影课程的时候，应该充分重视实践教学环节，争取一些实践教学的资源。在这个过程中，教师也要积极更新自身的实践教学理念，同时还要在开展实践教学过程中积极融入网店实践摄影的一些技巧，使得学生能够在实践课程活动中真正提升自身的实践能力。除此之外，各个教师在平时的时候也要积极学习商品摄影的实践教学技能，并将其融入到实践教学环节中，充分提高实践教学的最终成效。

参考文献

[1]戴立渊.摄影微课的设计、制作与应用策略探析——以“商品拍摄”课程为例[J].金华职业技术学院学报,2019,19(04):24-29.

[2]黄毅英.基于SPOC课程资源库的《网店商品摄影》课程教学设计实践[J].电子商务,2018(12):82-83.

[3]潘小燕.商品摄影的产教融合教学研究[J].戏剧之家,2018(30):182.

[4]曹博.“互联网+商品摄影”——----应用技术协同创新建设的研究[J].海峡影艺,2018(01):84-87.

[5]杨永国.运用摄影技巧促进电子商务网店商品销售[J].品牌,2015(10):55+57.

[6]柯林军.O2O大潮下的商品摄影[J].全国商情(经济理论研究),2015(09):27-28.

作者简介：李丹（1986-05），女，汉族 ，籍贯：贵州安顺 ，学历：大学本科 ，职称：高校新闻传播学讲师，研究方向：专业建设，传播推介。

（资金来源：安顺职业技术学院项目化建设课程：商品摄影）