幼师专业体操课对幼儿广播体操教学能力培养的研究

幼师专业体操课对幼儿广播体操教学能力培养的研究

丁丽

哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江哈尔滨 150038

摘要：幼儿广播体操，其概念是徒手体操中的基本动作，各种走、跑、跳基本动作及简单的技巧动作。广播体操在幼儿园体育教学中是非常重要的内容，它能增强幼儿体质，培养幼儿正确姿势，促进幼儿身心全面发展。本文重点研究幼师专业体操课对幼儿广播体操教学能力的培养。

关键词：幼师 幼儿广播体操 教学能力 培养 对策

1.开展幼儿广播体操的积极影响

第一，幼儿广播体操能够显著增强幼儿体质；第二，幼儿广播体操对幼儿智力发展的作用；第三，幼儿广播体操对幼儿个性品质发展的影响。幼儿基本体操的练习能够培养幼儿积极稳定的情绪，增强了他们的自信心，并会逐渐形成一种自信、自立不断进取的力量，良好的发展了他们的心理素质，为他们今后承受挫折，勇于迎接挑战打下坚实基础；第四，幼儿广播体操对幼儿适应自然环境能力的影响。幼儿体操是幼儿参加户外活动的内容之一，就会遇到不同的天气，然而对环境也会有较强的适应能力，增强身体的抵抗能力，减少生病的次数，使幼儿情绪更加的饱满、更加的稳定；第五，幼儿广播体操的美学价值对幼儿的影响。幼儿广播体操能增强幼儿对形体美、姿态美、动作美、音乐美的理解和表现力，提高艺术素养，帮助幼儿形成正确的审美观。

2.幼师专业体操课面临的困境

2.1学生缺乏幼儿操课程学习兴趣

幼儿操分为幼儿徒手操、韵律操、垫上操、轻器械操等，因场地限制和器材的缺乏，幼儿操的教学往往选用徒手操、韵律操这一类型的课程，然而幼儿操类的设置以符合幼儿身心全面发展为原则，对于青少年来说显得枯燥同时也缺乏趣味性，学生对于幼儿操学习积极性不够。另按照教学大纲和专业人才培养方案要求，幼师专业并未设置幼儿操专业课程，大部分幼儿操课程由体育教师承担，授课内容安排在学校体育课程中，由于课程的师资配备存在多样化，健美操专业的教师数不足，学生在幼儿操教学专业素养方面的培养缺乏系统性和延续性。

2.2幼儿操教学能力缺乏创新意识

幼儿操作为幼儿园日常活动的重要环节，幼儿操设计编排的创新是幼师专业学生重要技能，然而在实践教学过程中，学生创新意识缺乏，容易刻板的模仿动作，忽视动作的规律性，例如在一节操的设计与布局方面，往往习惯左右对称，动作设计单一重复；幼儿操的编排以促进身体的全面发展和合理地安排运动负荷为原则，学生对操作动作的学习意义和锻炼价值理解不够，且在幼儿操的教学实践过程中出现以自我为中心，按照自己的喜好和接受能力来编排动作，没有以幼儿的视角来观察和记忆动作，未将多元素融合到幼儿操的教学过程。

2.3幼儿操教学能力实践性效果一般

幼儿操教学能力的评判标准之一是教学能力的输出量和输出效果。教学能力的输出方式有语言的表述和身体模仿练习2种。然而学生通常可以将幼儿操进行复制反复练习，却忽视了幼儿的身心差异，比如在幼儿操教学中没有注意示范面，不知道利用镜面、侧面示范的教学方法，另外学生语言表达按照成人的标准来，甚至有不知道怎么表达或者表达不清楚的情况，缺乏准确的口令和引导语，语言表述不够生动，不能够方便学生记忆，导致学生幼儿操教学能力的实践效果比较弱。

3.幼师生幼儿广播体操教学能力培养的有效对策

3.1精选好相应的教学内容

幼师专业的体操课与体育学校的专业训练不同，其针对性要强，主要是作为从事幼儿教育的职业训练，教学生体操的基础理论知识和体操的基本技能。因此，幼师体操课教学内容的选择，要考虑幼师学生的生理和心理特点，所学的体操风格种类要丰富多样，技能技巧难度适中即可。 　　

3.2降低课堂教学中对技巧训练的难度要求 　　

幼师体操课内容在安排上不必一味沿袭传统的体操训练模式。我们可以将基本训练、控制能力的训练等技巧方面的练习减少，对弹跳等方面的难度要求降低，避开学生跳转翻生理条件的局限，在基本训练中尝试借鉴现代健美操的训练方法和手段，通过头、颈、腰、臂、腿、掌等关节部位作为切入点，结合正确的站姿，从元素、动律到动作短句，从单一动作到组合造句，从分解练习到综合练习，同样可以达到使学生肢体灵活、动作协调的目的。 　　

3.3提倡多元化幼儿广播操教学能力评价

当前对于幼师专业学生幼儿广播操教学能力评价主体较为单一，教师单方面进行教学评价，对教学成果进行量化性考核，考核形式单一，学生刻板模仿教师基本动作，建议考核形式可以多元化，实行教师、学生、实践操作三方面评价主体综合评价，考核形式注重过程性评价将日常表现、出勤情况等纳入到考核过程中，注重创新性评价。幼儿操考核不仅是学生能否记忆一套完整的操化动作，重点在于能否将幼儿操运用到教学实践中，因此让学生自编一套幼儿操，组织实践性教学，考核教学效果，实现幼儿操教学能力的多元化考核。

3.4注重培养学生幼儿操教学能力的输出

幼儿操作为实践型教学能力，重点在于如何将教学中的基本知识转化成实践性的教学成果，也就是教学能力的输出。教学能力的输出形式离不开语言的表达，作为幼师专业学生幼儿操教学能力的一种表现形式是语言的表述，语言和口令的表述一定要准确，不能有模棱两可的地方；其次语言要生动有趣有亲和力，用幼儿感兴趣的词语加以表述，生动形象的输出，方便幼儿记忆，善于运用形象性语言，幼儿操的教学能力不止是简单的复制粘贴，而是加以创新用符合幼儿学习规律的方式进行输出，提升教学效果。

3.5帮助学生树立终生学习的意识

广播操锻炼应该是贯穿人一生的事情，学生要将师范阶段的广播操学习当成一个起点而不是终点。所以教师在教学的时候要根据学生的兴趣爱好教授给学生最感兴趣的广播操内容，帮助学生树立起终生锻炼和终身学习的意识。课外实践应成为广播操教学的延伸部分，教师要鼓励学生积极参加。培养学生对于广播操的兴趣，帮助学生培养坚持学习的好习惯，最终帮助学生树立终身学习的意识。

参考文献：

[1]贝丽珊.广州体育学院学前教育专业幼儿体操课程优化的研究[D].广州体育学院,2019.