浅谈班级文化对初三学生考试焦虑的影响

浅谈班级文化对初三学生考试焦虑的影响

陈金玉

四川省乐山市实验中学 四川省 乐山市 614000

关键词:班级文化班主任;软文化; 硬文化;考试焦虑

班级文化是“班级群体文化”的简称，它是班级所有或部分成员共有的信念，价值观，态度的复合体。班级成员的言行倾向，班级人际环境，班级风气等为其主体标识，班级的标语，墙报、黑板报，活动角及教室内外环境布置则为其物化反映。班级文化是一个班级的灵魂，学生置身于班级文化氛围中，日积月累，潜移默化，形成自己的人生观，价值取向，审美观念及个性品质。

我校高度重视校园文化建设的同时，要求每个班要有自己的班级文化。班级文化围绕“软文化”和“硬文化”两个方面去打造。（软文化是指隐性文化，即制度文化，观念文化和行为文化，包括班级的规约，教师教学观念，教育者的管理领导方式，学生之间作用，师生关系班级舆论氛围等。硬文化即我们看得见，摸得着的环境文化，如教室的布置中涉及的名言警句，名人画像，黑板报，班规、班训，标语等显性文化。）初三后期为促进学生全力以赴冲刺中考，各班还要围绕班级软文化和硬文化建设上下大功夫，努力调动学生的学习热情和学习积极性。在长期对班级文化建设的调研中我们发现此法在调动学生学习主动性、自觉性的同时，某些班级文化也给一些学生带来了过度的考试焦虑情绪。此焦虑情绪不仅影响了学生的学业成绩提高，也影响了学生的身心健康，甚至会带来一些恶性事件的出现。那么班级文化建设中影响焦虑的因素有哪些，应如何预防呢？

2018年5月，我校心健中心对初三来自3、4、8、9、12班的全部学生合计224人次，进行了考试焦虑因素心理问卷的调查。结果如表一、表二、表三。

表一：不同班级考试焦虑水平报告（N=224）

经方差分析得，F=2.479，df=4，P=0.45，说明班级间的考试焦虑存在显著差异；再经LSD事后检验发现，12班与3、4、8、9班的考试焦虑存在显著差异，其余班之间无显著差异。

表二：各班学生对班主任重视程度打分均值结果（N=224）

表三：班级氛围对考试焦虑的影响结果（N=224）

经方差分析得，F=3.4，df=2，P=0.034，说明不同班级文化对考试焦虑的影响存在显著差异；再经LSD事后检验发现，非常紧张的班级氛围与轻松自在、有点紧张的班级氛围存在显著差异。说明轻松的班级氛围可以缓解考试焦虑。

我们对出现过度焦虑的班级文化进行了数据分析和走访调研。

软文化建设作为班级文化的核心，班级的整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”是否健康。关注班级焦虑度高的软文化建设，从表二班主任的重视程度中，我们看到，该班班主任对学生学习成绩、品德要求、行为规范要求明显偏高，同时实际工作能力强，对心理健康重视度略偏低。专访学生和教师大家公认此位老师是一位责任心很强，对学生要求高，很严厉，很强势说一不二的教师。该教师批评学生声高、常发火、常呵斥，有些刻薄，学生及家长都有点怕见这位老师，管理上属于专制性，有时对学生有点冷暴力。该班任课教师都很负责，管理要求较高，课余时间抓得紧，作业量较多。该班的班委是位很强势的能力很强的女生，对问题学生常以全班同学写对该同学的评价。班级座位安排优生较集中，后排有几位调皮学生的特殊位置，班级有明显两极分化，优、中生之间交流不多。该班不怎么关注学生活动的开展，更看中成绩。老师有句口头禅“分数才是硬道理”，常以分数论英雄。

对另外几个班的调研中我们发现班主任管理更多民主型，常耐心谈话，循循善诱，更多关注孩子心理健康，关注孩子全面发展，有位班主任常从内在关注学生，多鼓励，挂微笑进教室，说话幽默。有几个班的座位按小组优中差集中在一起，个别班按中、优生三人一排安座位，以优带中生，班级学生氛围很好，学生们很团结，很友善，这些班更关注活动开展。由此可见，在班级软文化建设中班主任要全面提升自己的综合水平，学习新的科学的现代的教育理念和民主的管理模式及教育方式，学习心理健康知识，简单粗暴冷暴力的压制管理不可取，全面关注每个孩子的成长，高度重视素质教育，打造亦师亦友师生关系，营造充满正能量、团结进取、友善的班级氛围，让班级文化最大可能成为塑造学生心灵的主阵地。

从硬文化方面，这些班教室墙上都有张贴名人名言，理想的高中目标，张贴了省内高中名校的校园风貌。班级黑板报和前后墙上都布置了冲刺中考的个性标语。所不同的是：出现过度焦虑的班级，班级的后黑板上有每天更新的倒计时钟，用鲜红大字提醒多少天中考，非常醒目，还有一句勉励语“要成功，先发疯”。后墙上面有巨幅标语，红色大字“班荣我荣，班耻我耻”居后黑板正上方，黑板左右两边是红字大字为薄松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜成舟，百二秦关终属楚，若心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。班级前面有红色大标语，“此刻打盹，你将做梦，此刻学习，你将圆梦”。黑板报略显杂乱，书写潦草，班级左右墙上张贴有班纪班规和学生的操行评分细则及扣得得分评细表。整个教室卫生干净，但因有摆放特殊桌椅略显凌乱。窗帘是浅黄色，夏天给人以闷热感。教室的整个布置给人太多、太花哨、字太大，颜色大鲜，给人以压抑感。走访另外几个教室。标语字明显要小些，颜色以浅色为主，蓝色的底色标语多，如“有志者，事竟成”、“宁静致远、恒者能胜”、“不比名次，比进步”、“没有最好，只有更好”，“志存高远，厚积薄发”，“让别人因我的存在而感到幸福”、“一腔热血备中考，满腹经纶方成功”。黑板报美观，给人以舒服的美感，设计清爽、简洁、明快、流畅、作图精美。个别班挂了学生的画作，如：冰雪中绽放的红梅，盛开的牡丹花等。一些班还在教室种了红萝、太阳花等植物。教室干净、清爽，桌椅摆放整齐，给人以温馨、宁静轻松之感。苏霍姆林斯基说：“要使教室的每一面墙都有教育的作用”，但教育者的文化修养，底蕴及审美因各人不同所教育的影响不同。可见班级硬文化建设中要重视标语的选择，注重内容、内涵、颜色、字体、大小；窗帘颜色、花色要清爽舒服；板报美观，教室干净整洁等，要营造干净、清爽、温馨、有文化气息的班级文化之家，让学生产生归宿感，减少焦虑的情绪。实践证明，“桃李不言下自成蹊”，在硬文化建设中要我们还需全面提升教育者的综合素养、文化底蕴，较高的审美情趣。

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