利用主题资源网站整合学科教学的尝试与感受

利用主题资源网站整合学科教学的尝试与感受

甄鹏

北京市陈经纶中学新教育实验分校 100024

摘要：

网络进入课堂已经是大势所趋，成为不可逆转的潮流，作为其中的重要参与者的教师对此必须要有清醒的认识，同时还必须要付诸以行动。主题资源网站的教学研究是北师大基于网络环境下的基础教育跨越式发展创新实验课题组提出，得一种较为成熟的模式，并对此模式在全国开展了广泛的实践研究。

经过了从一开始的培训到实践再到培训交流的过程，还是有许多想法的，然而，作为接触新生事物的一般教师必然会在培训和实践中遇到一些问题和困惑，本文就是从一名普通的教师和参与者的角度来看待这些问题，并提出了一些自己的想法。

关键词：网络环境 主题资源网站 教学模式

众所周知，现在的教学是不能拘泥于课本内容和本学科的知识范畴内的，或多或少的需要和实际生活以及其他学科进行联系，这无论从教学的本身，还是学生的实际情况，乃至考试的方向，无不体现着这一趋势。并由此对我们的教学提出了挑战，暨如何在有限的时间内，利用可利用的一切方式进行学科内部和学科间的整合教学。

通过本区一段时间的培训交流和自主地尝试探讨，对于主体资源网站在这方面作用有了一些心得，初步形成了一定的教学模式，具体的可以从三个方面来进行。

一、课堂教学中的应用

课堂时教学的基本阵地，因此学科整合教学首当其冲的研究平台即在于此，结合学科特点与学生的实际情况，我一般进行教学时的设计是这样的，首先制作教学网页，框架包括：导入主页，学习目标，学习资源，反馈练习和拓展天地。

具体来说，导入的内容多以图片或质疑性问题结合教师的引导展开，学生在网页的呈现下更容易进入情境，而后明确学习目标，借助学习资源一方面可以由学生在教师引导性问题的牵引下进行自主学习，另一方面，也可以展开小组专题研究再讨论的方式获取知识，并通过练习巩固反馈，对于学生感兴趣或者需要进一步展开的内容再通过拓展天地延伸教学，另外，对于那些需要教师进行较多讲解的内容，可以设计挑战性问题，让学生在获取知识的同时体验问题的解决，教师对重难点的讲解也不一定向以往那样由始至终，强调过渡承转，只需继承以往的一条主线教学即可，同时可以借助资源网站丰富的资源从课本提升到广阔的生活与其他学科的空间上去，从而产生“他山之石，可以攻玉”的效果。这就是一种在课堂教学中的整合形式。

二、在专题研究上的应用

对此我实践的机会还不多，只是结合课外小组和专题讲座的机会在学科整合的理念下进行了一定的尝试，此类活动的关键主要是立足于综合性的学科，分析某些现象，解释原因，或从新的角度看待问题。比如，对于奥运渗透来说，我曾经讲过一节“换个角度看奥运”的研究课，虽然是课堂教学，而且模式也是获取知识，解决问题的过程，但这是一个延伸性极大的空间，而后对于本节课研究结果的进一步应用才是专题研究的开始，具体来说，是学生利用本节课学习的理念（不仅仅是知识），开阔了眼界，产生了拓展学习内容的兴趣，在这样的契机下，可以让学生自主搜集资料，制作作品或撰写报告，提高学习的能力。

对于专题的讲座，我也曾设计了一个“奥运文化与地理”的内容，从夏季奥运会的选址特点、申办中体现的文化内涵与历史因素联系地理知识，从地理学科的角度描述和分析问题，使学生形成不拘一格的思维方式，并联系北京奥运会中绿色奥运的诸多措施，一方面进一步培养环保意识，另一方面认识到各个学科上科技的进步与人类生存的影响关系，强化综合看待问题和解决问题的意识。

对于地理课外小组来说，制作奥运场馆的介绍作品，也要综合交通、食宿、历史古迹介绍和广告词的内容，这就涉及到了，历史、语文、数学统计等相关知识，也是一种整合。同时，还有学校噪声测定活动，从实地的监测，到数据的统计分析和改进建议等内容也是同样的道理。

三、社会实践活动

学生通过实际的调查，搜集丰富的资料，做成专题性网站，既锻炼了各个方面的能力，也可以从多个角度选择题材，实现学科间的隐性联系，客观的整合。当然，依托于计算机网络这一平台，还可以进一步的补充和完善。

主体资源网站对教学的作用，我认为主要体现网站的特点上，开放性，交互性，可更新性及干扰性等等。换句话说，同传统的纸质教材相比具有的优势就是对教学的作用,当然既有促进作用的同时相应的负面作用也得以放大。

促进作用体现在开放性，学生可以参与教学内容的制定修正，随时提出自己的意见，另外从网络的使用来看师生、生生间的交互又大大提高了效率，使得交互的范围得以扩大，同时评价系统的引入对于教师有效掌握学情也有着极大的帮助，可更新性，网站的更新速度是纸质教材所不能比拟的，这也是一个优势。在课堂教学中，使得学生自主学习的天地得以拓宽，师生生生间的交流变得自然，涉及范围也广阔了许多。

然而，正如前面所提到的，随着以主题资源网站为主要形式的教学开展后，在实现了对教学的促进作用之后，相应产生的负面影响也是很大的。这是由于，对于大部分学生来说，由于学习的动力不足，存在被动的接受和容易受外界因素影响的特点，资源网站鲜活开放的界面，大量的图片、视频乃至浩瀚的国际互联网都对学生的注意力集中进行着影响，教师由此组织教学的活动比较多，客观上阻碍了正常的教学进展，这是一个很大的问题。

另外，如果资源网站设计的过于全面，在学生眼里教师的作用就被削弱了，学生的自我驱动会使其脱离教师的引导，走上另一条和教学不尽相同的道路，而初中学生在此方面的能力有限，很可能事倍功半。而且，由于资源网站的专题性较强，实际的作用或许一节课无法全部实现，由此学生更容易分散注意力，或造成自由涣散的问题。

再有，就是绩效问题了，如果对于同样的内容，资源网站没有发挥出明显的优势，那么与其费时，费电，费工的准备和使用，反倒不如不用。

最后，就是学生的问题，教学研究的有两个前提：一是学生处在学习状态，有学习的愿望和积极性，二是学生处在当前学习内容的学习水平，然而，实际的情况是很多学生没有同时达到两个条件，所以研究中就出现了很大的问题，这也是我的一个困惑！

总之，对于主题资源网站的利用要突出优势，有效地控制其不足，结合传统的方式开展整合教学。其实课堂教学整合最大的问题还是在于设计上，而对于资源的开发，课堂的活动都是本着设计而出发的，好的设计可以真正实现整合的作用，同时以较高的有效利用率完成任务，对此我认为比较有可能完成这一任务的教师是教龄在6-10年左右的中青年教师。

参考文献：

1.《信息技术与课程整合——信息时代的教学模式与教学方法》 余胜泉

2.《怀揣着希望上路 /新教师成长日记》 陈晓华 主编：李镇西